普通高校實務(wù)類專業(yè)前沿選修課的效果分析及改革對策

孟亮　張曉芬　周楊

[摘要]在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，實務(wù)類專業(yè)前沿選修課是普通高等院校專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。從普通高校的人才培養(yǎng)定位、專業(yè)知識體系創(chuàng)新發(fā)展、國際通行做法三個角度分析了普通高校開設(shè)此類課程的必要性；從課程體系、師資水平、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)設(shè)施四個方面分析了目前此類課程教學(xué)存在的問題。以遼寧工業(yè)大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，總結(jié)論述了此類課程系統(tǒng)的教學(xué)改革做法：升級教學(xué)理念，提高實務(wù)類專業(yè)前沿選修課的認識；實行專業(yè)前沿選修課的教學(xué)系統(tǒng)配套改革；多渠道強化專業(yè)教師的實務(wù)應(yīng)用能力；利用虛擬仿真專業(yè)實驗室和校外實踐基地提升教學(xué)設(shè)施。

[關(guān)鍵詞]實務(wù)類；專業(yè)前沿；選修課；創(chuàng)新應(yīng)用人才

[中圖分類號]G64[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3283（2015）02-0137-03

[作者簡介]孟亮（1976-），男，遼寧營口人，國際貿(mào)易學(xué)碩士，副教授，研究方向：國際經(jīng)濟與貿(mào)易；張曉芬（1966-），女，遼寧錦州人，教授，碩士，研究方向：國際經(jīng)濟與貿(mào)易；周楊（1975-），女，遼寧錦州人，錦州開元石化有限責(zé)任公司，工程師，學(xué)士，研究方向：石化產(chǎn)品貿(mào)易。

[基金項目]2012年遼寧省教育廳省級教改項目“本科經(jīng)管類創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”，2014年遼寧工業(yè)大學(xué)校級教改課題 “專業(yè)選修課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革研究——基于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的經(jīng)貿(mào)前沿講座”（2014049）的研究成果。一、普通高校開設(shè)實務(wù)類專業(yè)前沿選修課的必要性

1符合普通高校的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)定位

根據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至2014年7月9日，我國高等學(xué)校（不含獨立學(xué)院）共有2542所，其中有2246所是普通高等學(xué)校（含民辦444所），絕大多數(shù)的普通本科院校教學(xué)定位于應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)，而不是研究型人才培養(yǎng)。相對學(xué)術(shù)型人才而言，應(yīng)用型人才擅長專業(yè)知識應(yīng)用，具備較強的專業(yè)實踐能力和二次創(chuàng)新能力。因此，在普通高校的專業(yè)課程體系中增設(shè)與工程應(yīng)用實踐密切相關(guān)、反映應(yīng)用技術(shù)新趨勢和新現(xiàn)象的應(yīng)用型專業(yè)前沿選修課就更加具有針對性，更加符合普通高校的人才培養(yǎng)要求。

2符合學(xué)科、專業(yè)知識體系創(chuàng)新發(fā)展規(guī)律

從人類文明發(fā)展史來看，創(chuàng)新和創(chuàng)造就是利用已存在的資源創(chuàng)造新事物、新思想的一種現(xiàn)象。創(chuàng)新和創(chuàng)造是人類在利用自然、改造自然的實踐過程中逐漸“內(nèi)生”出來的，“應(yīng)用”是創(chuàng)新創(chuàng)造的本源驅(qū)動和核心地位；并且創(chuàng)新是先從某些局部的生產(chǎn)應(yīng)用開始突破或革新，通過反復(fù)的應(yīng)用經(jīng)驗總結(jié)，最終形成成熟、完整體系的學(xué)科知識并加以傳承。所以，在大學(xué)的專業(yè)教學(xué)中，增設(shè)應(yīng)用型前沿選修課，既能夠?qū)⑿碌闹R和應(yīng)用創(chuàng)新內(nèi)容推介給學(xué)生，同時又不會偏離教授學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)成熟知識體系的主要教學(xué)目的，可以更好地發(fā)揮高校的社會功能和作用。

3與國際應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的通用做法相適應(yīng)

當(dāng)今社會，創(chuàng)新和創(chuàng)造常常離不開跨學(xué)科的知識能力交叉，需要在理論研究與應(yīng)用實踐中融合。國外高校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面，早已通過降低必修課比例、增加選修課設(shè)置、加大教學(xué)中的專業(yè)應(yīng)用前沿內(nèi)容、強調(diào)應(yīng)用能力培養(yǎng)等舉措開展教學(xué)活動，對學(xué)生實施個性化、應(yīng)用前沿化、實踐化的高等教育專業(yè)教學(xué)。我國普通高校增設(shè)應(yīng)用型專業(yè)前沿選修課，可以與國際接軌，更加具有針對性，更加符合普通高校的人才培養(yǎng)要求。

二、普通高校開設(shè)實務(wù)類專業(yè)前沿選修課面臨的問題

1高校和教師對實務(wù)類專業(yè)前沿選修課的認識不夠

專業(yè)選修課是普通本科高校重基礎(chǔ)、寬口徑培養(yǎng)方案的組成部分，在拓展知識領(lǐng)域、細化知識結(jié)構(gòu)、提高專業(yè)水平方面發(fā)揮重要作用。目前，我國普通本科高校的課程體系設(shè)計過于注重理論知識體系的完整，強調(diào)必修課的重要性，對專業(yè)選修課的重視不足；即使開設(shè)了前沿選修課，也主要是針對理論前沿，缺乏對應(yīng)用實務(wù)類前沿選修課的開設(shè)，對學(xué)生的技能應(yīng)用個性化培養(yǎng)不強。因此無論是學(xué)校和教師，在教學(xué)計劃的安排、教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實施過程中，都容易忽視實務(wù)類專業(yè)前沿選修課。

2學(xué)生對實務(wù)類專業(yè)前沿選修課不夠重視，學(xué)習(xí)不認真

專業(yè)選修課的設(shè)置在人才培養(yǎng)方面，目的是完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進學(xué)生個性發(fā)展。但是，學(xué)生缺乏職業(yè)長遠發(fā)展規(guī)劃和全局考慮，認為專業(yè)選修課的教學(xué)內(nèi)容不重要，對選修課程不重視，缺乏學(xué)習(xí)興趣，有明顯的“混學(xué)分”現(xiàn)象，對知識新穎、技術(shù)難度稍高的實務(wù)類專業(yè)前沿選修課就更加不認真對待。

3專業(yè)教師的專業(yè)前沿應(yīng)用技術(shù)與教學(xué)水平不足

實務(wù)類專業(yè)前沿選修課的教學(xué)內(nèi)容與工程實踐密切相關(guān)，并且要反映專業(yè)的新型技術(shù)、工藝和方法的實際應(yīng)用等，課程的教學(xué)內(nèi)容往往并沒有形成完整的理論或?qū)嵺`體系，相關(guān)參考資料不易獲得。實務(wù)類專業(yè)前沿選修課對任課教師的專業(yè)能力要求比較高，需要專業(yè)教師能夠持續(xù)關(guān)注技術(shù)應(yīng)用發(fā)展，同時也要保持與技術(shù)應(yīng)用業(yè)務(wù)部門的緊密聯(lián)系，甚至需要到業(yè)務(wù)一線親身實踐，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。我國普通高等院校的專業(yè)教師大多數(shù)從事學(xué)科理論研究，缺乏相應(yīng)的業(yè)務(wù)實踐，在實務(wù)類專業(yè)前沿應(yīng)用技術(shù)方面經(jīng)驗不足。

4專業(yè)前沿選修課的教學(xué)條件和設(shè)施投入嚴重短缺

專業(yè)前沿技術(shù)應(yīng)用往往需要依托應(yīng)用設(shè)備、生產(chǎn)工藝、業(yè)務(wù)環(huán)境等一定的比較資源或者先進的實驗室條件，相關(guān)的專業(yè)前沿課程教學(xué)自然也會需要必需的教學(xué)設(shè)施和條件。但是，國家對普通高校的建設(shè)經(jīng)費比起211、985等院校要少許多，普通高校將非常有限的建設(shè)經(jīng)費都投入到應(yīng)用比較廣泛的基礎(chǔ)性課程和專業(yè)主干課程建設(shè)中，對選修課極少會有經(jīng)費的投入。

三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實務(wù)類專業(yè)前沿選修課的改革嘗試

在全國普通高校中，設(shè)有國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的高校有700多所，遼寧工業(yè)大學(xué)致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才，對課程體系和教學(xué)體系都進行了有益的改革嘗試，開設(shè)實務(wù)類專業(yè)選修課就是其中一項。endprint

1升級教學(xué)理念，提高實務(wù)類專業(yè)前沿選修課的認識

在課程體系建設(shè)方面，首先，對專業(yè)必修課和選修課，特別是前沿選修課，賦予不同的教學(xué)功能：必修課側(cè)重學(xué)科通用知識、技能、素質(zhì)的形成；選修課靈活多樣的知識內(nèi)容與彈性的教學(xué)形式則側(cè)重深化學(xué)科知識與技能，發(fā)展學(xué)生的特長，塑造個性專業(yè)人才。其次，在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容安排上：必修課強調(diào)專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)性、通用性和系統(tǒng)性，課程內(nèi)容比較穩(wěn)定；選修課則重點關(guān)注更深、更廣、更新的知識技能和當(dāng)代經(jīng)濟中的新問題、新焦點，課程內(nèi)容有較大的彈性，且需隨社會需求變化或?qū)W生的要求進行及時調(diào)整。

特別強調(diào)的是，實務(wù)類專業(yè)選修課在功能上更傾向于提升學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用技能，對學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)從事本專業(yè)工作提供更堅實的知識和能力支持，力求從國際經(jīng)濟與貿(mào)易的應(yīng)用方向上進行深入挖掘和適度擴展，關(guān)注前沿應(yīng)用問題，以讓學(xué)生獲得高于普適教材更多的感性與理性認識，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2實行專業(yè)前沿選修課的教學(xué)系統(tǒng)配套改革

把專業(yè)前沿選修課的課程內(nèi)容安排和教學(xué)實施當(dāng)作一個整體系統(tǒng)來考量，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、師資培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)施多個角度，全方位地開展教學(xué)改革，以提高教學(xué)效果。

（1）確立實務(wù)類專業(yè)前沿選修課的教學(xué)內(nèi)容

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的理論研究與應(yīng)用實踐覆蓋的領(lǐng)域比較寬泛，從業(yè)務(wù)性質(zhì)角度看，既有宏觀的世界經(jīng)濟、國際貿(mào)易方面，又有中觀的產(chǎn)業(yè)貿(mào)易競爭、國際金融投資方面，還有微觀的跨國經(jīng)營、公司外貿(mào)業(yè)務(wù)方面；從學(xué)習(xí)深入角度看，既有高端的理論研究的深入和前沿，又有新出現(xiàn)的應(yīng)用技術(shù)和現(xiàn)象。在上述各個方向和領(lǐng)域中，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)科優(yōu)勢，確立國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實務(wù)類專業(yè)前沿選修課的課程內(nèi)容體系，再結(jié)合社會上需求比較強烈的方向，進一步選定具體的教學(xué)內(nèi)容。

（2）完善和創(chuàng)新實務(wù)類專業(yè)前沿選修課的教學(xué)方法

實務(wù)類專業(yè)前沿選修課重視研究興趣的激發(fā)、最新應(yīng)用技術(shù)發(fā)展動態(tài)的傳遞和學(xué)習(xí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就需要任課教師創(chuàng)新教學(xué)思想、綜合采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，從而高質(zhì)量完成教學(xué)過程。在教學(xué)方法的改革方面，將積極推動案例式任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，并積極將實驗實訓(xùn)教學(xué)引入實務(wù)類專業(yè)前沿課的教學(xué)過程中，以專業(yè)實驗室或?qū)嵺`教學(xué)基地為依托，創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容和主題相關(guān)的、盡可能適應(yīng)學(xué)生的案例情境，讓學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)進入案例情境，有效地激發(fā)學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)和深入業(yè)務(wù)操作中，注重教、學(xué)、練的互動銜接，提高學(xué)生課堂的參與積極性，強化學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，創(chuàng)設(shè)展會營銷、跨境電子商務(wù)等業(yè)務(wù)虛擬場景，開展情景教學(xué)。

（3）改革實務(wù)類專業(yè)前沿選修課的考核方式

傳統(tǒng)的專業(yè)選修課程成績評定和考核方式主要是平時課堂出勤與課程結(jié)課考試相結(jié)合，或者采用在課程結(jié)束后寫總結(jié)報告或小論文的形式，這些考核方式并不適應(yīng)實務(wù)類的專業(yè)前沿課程。目前，院校正在探索個性化特色的考核方式，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，選出幾類應(yīng)用型學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)形式，允許學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好去選擇某一類成果提交，作為成績評定的考核依據(jù)。例如，從學(xué)術(shù)論文、業(yè)務(wù)方案設(shè)計、模擬策劃、專業(yè)技能競賽分組對抗等幾類形式中選擇性提交。采用這種方式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、知識技能的應(yīng)用訓(xùn)練等方面效果比較理想。

3多渠道強化專業(yè)教師的實務(wù)應(yīng)用能力

在應(yīng)用型專業(yè)人才的教育和培養(yǎng)中，高水平的實務(wù)類專業(yè)教師必不可少。在以科研成果衡量教師水平高低的大環(huán)境下，強化實務(wù)類專業(yè)師資建設(shè)則更為緊迫和重要。院校主要采取了三方面的具體措施：首先，要求40歲以下的青年教師必須進企業(yè)掛職鍛煉半年，以了解行業(yè)發(fā)展新形勢和新要求，提高教師的前沿應(yīng)用技術(shù)水平，并以此作為個人職稱晉升的必備條件。其次，引進企業(yè)中的技術(shù)骨干作為專業(yè)的兼職教師，每年舉辦相關(guān)的專項應(yīng)用技術(shù)的前沿講座，既提高學(xué)生的專業(yè)水平，又有益于教師之間的技術(shù)交流。最后，每年舉辦一次專業(yè)應(yīng)用能力競賽，要求45歲以下的教師全部參加，評委則由企業(yè)中專業(yè)人員擔(dān)任，對教師的應(yīng)用能力進行檢驗，鼓勵教師提高自己的專業(yè)應(yīng)用技能。

4利用虛擬仿真專業(yè)實驗室和校外實踐基地完善教學(xué)設(shè)施

實務(wù)類專業(yè)前沿課的教學(xué)對實踐內(nèi)容比理論類課程有較高的要求，在教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面，可以充分發(fā)揮數(shù)字虛擬仿真實驗技術(shù)的優(yōu)勢，建立虛擬仿真專業(yè)實驗室，通過高新技術(shù)手段來創(chuàng)建虛擬的情景，以滿足案例式任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法對教學(xué)環(huán)境的要求。除此之外，還可以與企業(yè)積極合作，校企共建校外專業(yè)實踐基地，以現(xiàn)實的應(yīng)用環(huán)境和場景來輔助實驗室教學(xué)，形成校內(nèi)虛擬仿真、校外真實演練的立體教學(xué)和訓(xùn)練環(huán)境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、教師教學(xué)的可塑性和創(chuàng)新性，全面提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

實務(wù)類專業(yè)前沿選修課是普通高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型專業(yè)人才不可缺少的教學(xué)組成部分，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)用性、教學(xué)方法和考核方法的任務(wù)多樣性、教學(xué)訓(xùn)練設(shè)施的實戰(zhàn)性、師資隊伍的專業(yè)性是有效確保課程教學(xué)質(zhì)量的前提；高校、教師、學(xué)生應(yīng)提高認識，投入精力，將其規(guī)范化、系統(tǒng)化，使學(xué)生最大限度從中獲益，實現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新能力的完善、素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。

[參考文獻]

[1]孟亮，胡國杰，張曉芬論高校國際貿(mào)易專業(yè)差異化人才培養(yǎng)改革[J]遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012（2）

[2]劉燕財經(jīng)專業(yè)本科生選修課設(shè)置的多元審視[J]教育教學(xué)論壇，2012（11）

[3]徐驚奇，徐春美專業(yè)任選課教學(xué)中學(xué)生科研意識培養(yǎng)策略探析[J]經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2012（11）

[4]羅旭娟，王春陽國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中外模式比較研究[J]經(jīng)濟論壇，2009（4）

（責(zé)任編輯：梁宏偉）endprint