探究如何提高學生的英語寫作水平

王旭霞

【內(nèi)容摘要】英語寫作水平是學生英語綜合水平的體現(xiàn)，在中考中也占有很大比例。但是由于學生、教師都不注重寫作能力的提高，在遇到寫作題時，學生的作文只是靠學生想到一句就寫一句，缺少結(jié)構(gòu)，條理不清晰等問題，這對學生未來的中考、高考都是極為不利的，因而老師要根據(jù)新課標要求，與學生自身的能力相結(jié)合制定出適合學生現(xiàn)有水平的計劃，提高學生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?寫作方法

學生學習英語的最終目的是說一口流利的英語，在學習英語寫作能力的同時就是為說出英語打下基礎，但是由于學生越來越重視考試的結(jié)果，認為學習英語就是為了應付中考、高考，于是將學習英語的重點劃到前面的聽力、選擇、閱讀上，平時只是靠題海戰(zhàn)術(shù)來提高自己的英語水平，對于自己的寫作水平就自動忽略，老師也未能及時矯正學生的錯誤思想，對寫作的重視程度不夠高，導致了大多數(shù)學生不重視自身的英語寫作能力，使大多數(shù)學生的英語寫作能力水平低下，現(xiàn)有時代要求學生要有優(yōu)秀的寫作能力，需要老師提出切實可行的計劃改變現(xiàn)狀，本文主要是對學生現(xiàn)有的寫作水平提出的一些可行的建議。

一、合理運用多媒體，將多媒體的作用提升到最大化

多媒體的應用使學生上課的注意力更加集中，因為興趣是最好的老師，加入多媒體因素，改變了枯燥的課堂，學生對有趣的視屏、動畫更有興趣，在快樂中學習，學生更樂意更積極去學習。多媒體所包含的信息量很大，老師可以利用講課時將文章中的重要詞句展示出來，講解文章的精彩之處，并分析作者的寫作思路，對于一些文章中優(yōu)秀的句子可以單獨列出，讓學生運用到寫作中，成為自己作文中一大亮點，每一篇課文都是一篇優(yōu)秀的范文，老師在講解時需要主動提出文章的句式結(jié)構(gòu)以多媒體的形式生動的展現(xiàn)出來。例如七年級第一冊課文中的“Do you know what these letters mean？”可以將letters換成其他詞匯用到文中“use your English names and greet each other”都可以讓學生記住并運用到文章中去。對于學習過的課文可以要求學生加以背誦，一是為了提高學生的語感二可以避免學生在寫作時出現(xiàn)低級錯誤。

二、夯實好英語寫作基礎

寫作的每句話都有很多個單詞組成，因此掌握大量的詞匯是寫好英語作文的必要條件，學生在寫作時經(jīng)常會遇到詞窮的情況，新穎的詞匯也能成為文章的一大亮點，因而學生不僅要掌握課文中的詞匯更需要掌握一些課外的詞匯，當然如果要求學生只是單獨去記憶課外的詞匯，學生只會自動忽略這個要求，但是如果要求學生掌握一些自己有興趣的東西就會不一樣。例如讓學生尋找自己喜歡吃的菜肴的英文名稱，sweet and sour spare ribs（糖醋排骨）、shredded pork with garlic sauce（魚香肉絲）等。對于詞匯的記憶要避免死記硬背，每天的目標不一定要大，但一定要有效率，對于記過的單詞老師要督促學生進行復習。小目標的背誦可以使學生產(chǎn)生滿足感，還會使學生有信心背下去。

三、強化英語寫作訓練

很多事情掌握了理論是不夠的在學生背誦許多優(yōu)秀的文章之后還需要學生通過自己寫來提高自己的水平，同時在訓練時要注意限時，不允許借助任何的材料，學生能使用的只能是學生自己背誦的句式結(jié)構(gòu)，新穎的詞匯及一些優(yōu)美的句子，在講解作文時老師總是會強調(diào)文章的語法知識，尤其是時態(tài)的改變，但在實際的寫作中，學生還是會犯一些低級的錯誤，因而平時的練習是必不可少的，在平時的生活中可以讓學生用英文記錄一些自己覺得有趣的小事，就像寫日記一樣，這種形式的鍛煉比老師要求寫作文感覺更好，因為學生是在放松的心情下寫的，可以鍛煉學生的句式結(jié)構(gòu)，而使學生在真正考試中更加得心應手。當用英語寫作成為習慣時，學生便不會對英語作文那么反感了。

四、掌握英語寫作技巧

一篇好的文章要有正確的思想，清晰的結(jié)構(gòu)，明確的作文體裁，正確的時態(tài)，再加上一些新穎的詞匯，獨特的句子，便可以獲得高分。首先在看到寫作題時一定要掌握文章的主題思想，其次需要學生養(yǎng)成寫作文前打草稿的習慣，不需要很詳細，但要寫下與主題相關(guān)的主要句子，最后要分清楚該作文的時態(tài)。打草稿可以使學生條理清晰，避免在作文紙上亂涂亂改，寫作的字體要清晰，第一眼印象很重要。

五、對學生作文的評改

每個學生的接受能力不一樣，最后寫作的水平也各不相同，暴露出的問題也大不相似，因而老師對學生的批改很重要，最好是老師對沒給人的作文進行單獨評改，就是單獨找學生分析該學生的缺點與優(yōu)點，對學生表現(xiàn)出來的好詞好句要予以肯定，對錯誤的地方要有針對性的訓練，例如學生的結(jié)構(gòu)混亂就要為學生找來一些寫作題要求學生理清思路，鍛煉思維，一些學生時態(tài)混亂也可以單獨找文章要求學生正確說出時態(tài)。對于一些文章缺乏新穎的學生則可以要求他們朗讀一些優(yōu)美的句子加以記憶。對與學生通犯得經(jīng)典問題老師需要記錄下來可以為下一屆學生提醒避免他們再犯相同的問題。

結(jié)語

優(yōu)秀的寫作能力不是與生俱來的，需要學生不斷的學習、訓練才能有所成效，對于不同的學生，老師要因材施教，重點培養(yǎng)學生的寫作興趣。將興趣轉(zhuǎn)化為驅(qū)動力，切實提高學生的寫作水平。

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（作者單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學）endprint