新課改下高中物理實驗教學模式的探索與評價研究

張長明

【內(nèi)容摘要】新課改下的教育模式正在逐步地發(fā)生改變，學生的學習和終身發(fā)展越來越成為教育的重要關(guān)注點，所以教學不僅是教授書本知識，更是教授給學生正確的價值觀念和生活技能。高中物理教學也是如此，在實驗教學過程中學生的自主性學習和自我操作能力是教學的目標之一。

【關(guān)鍵詞】實驗教學 ?實踐性 ?探究學習

實驗教學是物理課堂必不可少的環(huán)節(jié)，實驗能夠客觀地給學生解釋相關(guān)的物理現(xiàn)象，使學生在現(xiàn)象中理解物理本質(zhì)。并且學生通過合作實驗等途徑能夠體會到交流、合作對學習的重要性，同時也折射了他們今后的生活也應(yīng)該在這種價值觀念中去完善。所以實驗教學的模式對于學生的全面發(fā)展和終生發(fā)展都起著非常重要的作用。

一、實驗生活化，激發(fā)學生學習熱情

物理實驗是輔助物理學習的一種重要方式，在實驗過程中，教師對實驗的操作方式也會對學生的學習產(chǎn)生很大的影響。如果教師只是全程自行操作，而不關(guān)注學生的實踐或者學生對實驗的問題，這種實驗一定是失敗和無效的。所以學生仍然是實驗過程的主題，教師進行實驗也是為了學生能夠更容易地理解物理知識，同時為了加強學生對實驗的關(guān)注，生活化的實驗方式則是一種非常有效的途徑來激發(fā)學生的學習熱情。例如人教版高中物理教材中關(guān)于“力”的學習，實驗要針對“重力”、“彈力”、“摩擦力”、“液體的阻力”這些內(nèi)容進行探究。因此教師便可以從生活化的例子中進行引導，教師可以說：“生活中存在著許多‘力的現(xiàn)象，包括你們現(xiàn)在坐在教室，或者走路，或者睡覺等等一系列活動都受著各種力。我們現(xiàn)在就來分析一下物體的受力情況?！苯處熆梢匝垉晌粚W生走上講臺，相互雙手按住對方的肩膀，然后教師讓他們互相推對方進行“摔跤”游戲。這時候教師便可以問學生：“這個時候，兩位同學分別有哪些受力點呢？他們周圍存在著哪些受力點呢？”學生們通過觀察可以總結(jié)出受力現(xiàn)象：肩膀受到的壓力、腳上的摩擦力、講臺承受著雙方身體的重力……學生通過觀察和分析便能發(fā)現(xiàn)這些受力現(xiàn)象。教師通過學生現(xiàn)場演示的實驗法向同學們講解了力現(xiàn)象的問題。從“摔跤”這個實驗中學生掌握物理知識的方式就是一種生活化的教學方式，學生的興趣也會相應(yīng)提高，從而促進教師教學活動的順利進行。

二、學生自主實驗操作的重要性

新課改背景下，學生的能動性和探究性都體現(xiàn)了學生自主發(fā)展的教育理念。所以物理實驗教學也要落實到學生本身，只有學生在自主性的操作中才能感受到物理的奇妙之處，也才能更深刻地體會到物理知識的分量，從而也激勵著學生更加關(guān)注知識的探究性學習，促進物理教學的發(fā)展。例如人教版高中物理中有關(guān)“能源環(huán)境”的內(nèi)容，其中包括“固體、液體和氣體”的探究，學生們就可以自行準備物理實驗的器材和相關(guān)材料。在準備器材時，學生就面領(lǐng)著實驗準備過程的重要環(huán)節(jié)，便是實驗器材和材料的選擇問題。傳統(tǒng)實驗教學中教師演示、學生觀看的模式使得學生無法刻意留意到教師在實驗時所采用的實驗器材和材料，導致學生在進行習題訓練或者在評述物理實驗現(xiàn)象時難以進行判斷實驗操作的對錯，對物理教學的持續(xù)型發(fā)展起著不利作用。所以學生只有在整個實驗過程中自我設(shè)計、自我操作、自我總結(jié)才能達到對物理現(xiàn)象和物理本質(zhì)理解的目的。固體、液體和氣體是常見物質(zhì)的三種狀態(tài)，學生進行探究時需要一個完整的思路和操作流程，才能完成對這三種狀態(tài)的實驗探索，得出相關(guān)的結(jié)論。這個過程考驗了學生自主計劃、自主實踐、自主總結(jié)的能力，也只有在這樣種環(huán)境下，學生才能真正鍛煉相應(yīng)的實際能力。對于物理教學來說，學生從自主實驗的過程中能夠進行思考和認識，從而推動著他們更加深入物理的學習。

三、合作交流式的實驗方式促進知識的交融

實驗教學的模式能夠直接影響學生的學習能力培養(yǎng)，學生通過合作與交流的方式進行學習也才能從中發(fā)現(xiàn)自己的問題，在與其他學生溝通交流的過程中也才能進行學習思想的對比，促進自身的學習發(fā)展。例如人教版高中物理教材中關(guān)于“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的研究，教師就可以要求學生組成幾個小組進行探究。學生在實驗準備過程中需要進行分工，比如設(shè)備的安防、實驗數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)的總結(jié)等一系列過程都需要小組成員進行協(xié)調(diào)和安排，這是對學生組織能力和交際能力的一大鍛煉。學生在準備器材時比如線圈、電源、永磁體這些器材，仍然需要留意線圈需要閉合回路，電源需要可調(diào)電流等情況，這些細節(jié)關(guān)系著實驗是否能夠順利進行。這些細節(jié)的準備也是在傳統(tǒng)實驗教學中所忽略的事情，教師演示時往往忘記或者忽視對器材細節(jié)的強調(diào)，導致學生認識物理現(xiàn)象仍讓存有漏洞，對學生的學習有著不利影響。而學生在進行合作實驗時能夠根據(jù)自己的操作發(fā)現(xiàn)這些問題，加深了對物理實驗過程中出現(xiàn)問題地方的印象，有助于他們學習態(tài)度的改善，學生因此會更加認真地專注于細節(jié)問題，避免大問題的產(chǎn)生。所以合作式的實驗教學法使得學生能夠有機會去發(fā)現(xiàn)問題，完善學習。

四、總結(jié)

總之，實驗教學是物理學習中的重要部分，實驗教學模式對于物理的學習也起著非常關(guān)鍵的作用。教師在進行實驗教學時一定要注意實驗模式的生活化，以及學生自主操作實驗和合作操作實驗的重要性，這樣才能幫助學生從物理學習中獲得有效的知識。

【參考資料】

[1] 石中英 著.《教育哲學導論》，北京師范大學出版社，2004年版.

[2] 張華 著.《課程與教學論》，上海教育出版社，2000年版.

（作者單位：江蘇省鹽城市龍岡中學）endprint