構(gòu)建高中化學(xué)新課程“情境、探究、創(chuàng)新”激勵(lì)探究型教學(xué)模式

曾娟

【內(nèi)容摘要】在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，想要更好的構(gòu)建“情境、探究、創(chuàng)新”的激勵(lì)探究型教學(xué)模式，這首先需要教師給學(xué)生們營造好的課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師要深化對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這樣才能夠讓大家更深入的展開對(duì)于問題的研究與分析，讓大家在過程中領(lǐng)會(huì)到更多好的學(xué)習(xí)方法。此外，教師要深化對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，這在很多實(shí)際問題的解答上可以有非常顯著的優(yōu)越性，這也是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?情境 ?探究 ?創(chuàng)新 ?激勵(lì)探究型 ?教學(xué)模式

在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多展開探究式學(xué)習(xí)，并且要善于展開對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)教育。教師可以透過各種豐富多樣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來活躍課堂教學(xué)氛圍，這不僅能夠讓學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)更好的展開，這也會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與鍛煉，進(jìn)而讓學(xué)生有更多思維上的創(chuàng)新與突破。只有這樣才能夠讓學(xué)生們對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容有更好的理解與吸收，并且讓知識(shí)教學(xué)的效率得到顯著提升。

一、創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思維的問題情境

教師可以透過各種靈活多樣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為知識(shí)教學(xué)帶來輔助。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思維的問題情境，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與，這也能夠保障學(xué)生們在課堂上思維更加活躍。教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將過往的知識(shí)講授為主導(dǎo)的課堂逐漸過渡為學(xué)生自主展開的知識(shí)獲取。在這個(gè)過程中學(xué)生對(duì)于很多問題都會(huì)有自己獨(dú)立的思考，大家對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)慢慢變得深入。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展與構(gòu)建。

創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多，教師要善于結(jié)合知識(shí)教學(xué)來很好的引發(fā)學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)“鈉與水反應(yīng)”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察鈉和水反應(yīng)（將一小塊鈉放入盛有水的小燒杯中，事先滴入了酚酞）的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思考：鈉為什么浮在水面上;為什么會(huì)熔化成一個(gè)閃亮的小球;小球?yàn)槭裁丛谒嫔纤奶幱蝿?dòng)，并發(fā)出嘶嘶的聲響;溶液為什么會(huì)變紅;為什么用手觸摸燒杯時(shí)會(huì)感到發(fā)熱等等。這幾個(gè)問題非常全面的描述了反應(yīng)過程的各種現(xiàn)象，對(duì)于反應(yīng)中涉及到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)也進(jìn)行了很好的歸納與總結(jié)。學(xué)生們?nèi)绻軌虬堰@些問題都弄清楚，對(duì)于這個(gè)反應(yīng)后的知識(shí)點(diǎn)會(huì)有很好的掌握與吸收。這便是一個(gè)非常有代表性的學(xué)生的知識(shí)獲取的過程，在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生的各方面能力才能夠更好的得到發(fā)展與構(gòu)建。

二、注重對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

教師同樣應(yīng)當(dāng)深化對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這將會(huì)幫助學(xué)生形成更好的自主學(xué)習(xí)能力與問題的分析能力，這也是課程教學(xué)的一個(gè)非常重要的培養(yǎng)目標(biāo)。課堂上教師應(yīng)當(dāng)深化對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，問題出現(xiàn)后不要馬上告訴學(xué)生答案，要讓學(xué)生掌握正確的問題分析的方法，然后來自己獲取答案。這便是學(xué)生的探究能力的直觀體現(xiàn)，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程后大家對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深入，知識(shí)教學(xué)的效率也會(huì)更高。

在進(jìn)行乙醇分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生比較乙醇與乙烷分子組成的不同，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的乙烷的分子結(jié)構(gòu)，推斷乙醇可能具有的結(jié)構(gòu)式。乙醇的分子結(jié)構(gòu)究竟是前者還是后者？二者有什么區(qū)別？怎樣用實(shí)驗(yàn)方法來證明？這時(shí)學(xué)生的思維便處于積極探究中，在這種內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)幫助學(xué)生由表及里，去偽存真，經(jīng)過積極的思考與探索后獲得正確的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力非常重要，這樣才能夠讓大家更深入的展開對(duì)于問題的研究與分析，讓大家在過程中領(lǐng)會(huì)到更多好的學(xué)習(xí)方法。這對(duì)于學(xué)生今后的課程學(xué)習(xí)都會(huì)是很大幫助。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用創(chuàng)新

高效的課堂教學(xué)中不僅要注重對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，教師也要深化對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，這將會(huì)讓學(xué)生們在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中有更多收獲。學(xué)生的思維如果一直處于某種局限中，大家的思路就會(huì)很有限，在碰到具體問題時(shí)也很難迅速找到解決方案。學(xué)生如果具備很好的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維能力，在問題處理上思路就會(huì)更為開闊。這會(huì)讓學(xué)生懂得從不同的視角與層面來理解與分析問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生看到問題的實(shí)質(zhì)。這才是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的直觀體現(xiàn)，這也是化學(xué)課程的教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的教學(xué)目標(biāo)。

《原電池的原理及其應(yīng)用》是理論性很強(qiáng)的一節(jié)課，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)純理論知識(shí)時(shí)的厭學(xué)現(xiàn)象，集中學(xué)生在課堂上的注意力，我用以下的故事來引入本節(jié)課：格林太太假牙的故事。格林太太有一口整齊而潔白的牙齒。但其中鑲有兩顆假牙：一顆是黃金的——這是格林太太富有的象征;另一顆是不銹鋼的——這是一次車禍留下的痕跡。令人百思不解的是：打從車禍以后，格林太太經(jīng)常頭疼、夜間失眠、心情煩躁……盡管一些有名的醫(yī)院動(dòng)用了所有堪稱世界一流的儀器，盡管一些國際上知名的專家教授絞盡腦汁，但格林太太的病癥未有絲毫的減輕，而且日趨嚴(yán)重。她的病真的就沒法治了嗎？學(xué)生們對(duì)于這個(gè)故事都充滿了好奇，大家都覺得這其中肯定蘊(yùn)含了一些化學(xué)知識(shí)，但是學(xué)生就是一時(shí)找不到答案。在學(xué)完了本節(jié)課的內(nèi)容后我有意識(shí)的又回答這個(gè)問題上，并且讓學(xué)生想一想問題的答案。不少思維能力較強(qiáng)的學(xué)生非常靈活的應(yīng)用了課堂上講到的原電池原理，在發(fā)散思維的引導(dǎo)下慢慢找到了正確的思路。這充分體現(xiàn)了創(chuàng)新思維在很多問題的解答上可以有的優(yōu)越性，這也是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)）endprint