信息技術(shù)與初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的整合研究

蔣琦

【內(nèi)容摘要】初中化學(xué)復(fù)習(xí)課對于鞏固在初中階段所學(xué)的化學(xué)知識，改善化學(xué)的復(fù)習(xí)方法有著良好的作用。在現(xiàn)代化的教育方式下，合理地應(yīng)用信息技術(shù)，豐富初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程，是提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率與效果的一個(gè)良好的方式。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?初中化學(xué)復(fù)習(xí) ?教育技術(shù)應(yīng)用

現(xiàn)代化的科技發(fā)展讓信息技術(shù)成為普通工具服務(wù)于各行各業(yè)。教育是國家大計(jì)，國家對于教育的支持讓信息技術(shù)快速走入校園。初中化學(xué)課程的復(fù)習(xí)，對于鞏固初中階段學(xué)生的化學(xué)知識以及養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)方法具有促進(jìn)作用，將信息技術(shù)與初中化學(xué)復(fù)習(xí)課整合對于上好一堂現(xiàn)代化的教育課程有著極大的幫助。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，引入復(fù)習(xí)課程

雖然化學(xué)復(fù)習(xí)課是對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，但復(fù)習(xí)課程的引入過于唐突也會(huì)造成學(xué)生的厭惡感。有效地利用信息技術(shù)，為整合的各個(gè)知識點(diǎn)設(shè)立主題，并通過相關(guān)主題背景引入復(fù)習(xí)知識，能讓學(xué)生順其自然地進(jìn)入相關(guān)課程的復(fù)習(xí)中，并始終保持積極的心態(tài)。

例如對于物質(zhì)構(gòu)成這一章節(jié)，教師可以借用網(wǎng)絡(luò)的素材在復(fù)習(xí)課程進(jìn)行之前讓學(xué)生觀看分子原子結(jié)構(gòu)的多媒體動(dòng)畫演練，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)之前，能直觀感受一下相關(guān)的知識點(diǎn)，并在腦中根據(jù)視頻的講解回顧之前所學(xué)的知識，試著將各個(gè)知識聯(lián)系起來。由于之前素材的引入以及學(xué)生初步的回顧，學(xué)生能在課程引入之時(shí)發(fā)現(xiàn)自己復(fù)習(xí)的盲點(diǎn)或者是不足點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候更有了目的性，復(fù)習(xí)也有了動(dòng)力。

二、突出重點(diǎn)，利用多媒體進(jìn)行講義或者復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的講評

多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂為教師的教學(xué)以及復(fù)習(xí)課程的講解提供了新的教學(xué)工具。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生與老師只能自己在自己的講義上尋找知識點(diǎn)，而不能互動(dòng)起來。通過多媒體信息技術(shù)，教師可以采用電子化教學(xué)方式，將知識表述得更加規(guī)范、系統(tǒng)，尤其是化學(xué)公式的表示，規(guī)范的打印體可以避免手寫引起的誤會(huì)。而多媒體技術(shù)作為教學(xué)工具最大的作用是可以讓教師和學(xué)生互動(dòng)起來。以往的復(fù)習(xí)課，教師和學(xué)生都是沉浸在自己的講義中，而通過多媒體技術(shù)，教師與學(xué)生可以利用投影的方式在電子講義中互動(dòng)，不僅活躍了復(fù)習(xí)的課堂氛圍，而且通過交流互動(dòng)，學(xué)生的思維被打開，提高了課堂的效率。

尤其是在第五單元化學(xué)方程式這一章節(jié)的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)在課前充分準(zhǔn)備復(fù)習(xí)講義，例如，如何準(zhǔn)確書寫化學(xué)方程式，化學(xué)元素的準(zhǔn)確表達(dá)，如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算等內(nèi)容，讓學(xué)生通過多媒體的投影共同記憶。同時(shí)也可以將學(xué)生錯(cuò)題率較高的題目投影至多媒體，讓學(xué)生共同探討，先通過自己的努力以及和同學(xué)的探討來解決問題，最后與教師進(jìn)行交流。在這種教學(xué)方式下，知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)以及講義的點(diǎn)評課程都能讓所有學(xué)生與老師互動(dòng)起來，共同研究問題，而不是被動(dòng)接受。

三、信息技術(shù)將化學(xué)知識立體化，讓學(xué)生直觀感受化學(xué)

雖然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了化學(xué)的復(fù)習(xí)課程學(xué)習(xí)，但是對于化學(xué)知識總的學(xué)習(xí)過程還沒有達(dá)到一個(gè)學(xué)年，學(xué)生對于化學(xué)知識的積累還比較薄弱，對于很多方面的理解也沒有達(dá)到透徹的程度。如果利用多媒體技術(shù)，將知識點(diǎn)立體化，可以讓學(xué)生再次直觀地感受化學(xué)知識，加深對化學(xué)知識的印象。

例如關(guān)于燃燒這一章節(jié)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，教師在復(fù)習(xí)階段只能通過簡單地圖片演示或者是知識點(diǎn)的講授來讓學(xué)生簡單地回顧所學(xué)的知識。如果能夠利用信息技術(shù)，通過Flash動(dòng)畫的演示來讓燃燒的過程直觀化，并對各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行講解，可以將所學(xué)的知識點(diǎn)立體化，讓學(xué)生更加直觀地掌握知識要點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生的視覺感受與內(nèi)部記憶相結(jié)合，對于知識點(diǎn)的印象更加深刻，復(fù)習(xí)的效果也更加明顯。

四、信息技術(shù)再次演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)課復(fù)習(xí)

由于課程進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，時(shí)間緊迫加上條件限制，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的復(fù)習(xí)不可能采用再次演練的方式，從頭對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。而普通的講解不能讓學(xué)生再次融入實(shí)驗(yàn)過程，所以實(shí)驗(yàn)課的復(fù)習(xí)往往效果比較差。如果能夠利用信息技術(shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的直接演練或者是通過模擬動(dòng)畫的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充講解，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的復(fù)習(xí)有著良好的幫助。

例如在酸堿反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課復(fù)習(xí)中，教師不可能在復(fù)習(xí)課程中再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如果能夠利用多媒體信息技術(shù)，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程演練通過視頻的播放讓學(xué)生再次回顧實(shí)驗(yàn)流程，既節(jié)省了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的成本與時(shí)間，又能讓學(xué)生以最便捷的方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作復(fù)習(xí)。

五、多樣化的復(fù)習(xí)知識，幫助學(xué)生豐富化學(xué)復(fù)習(xí)的方法

由于信息技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)生在信息技術(shù)操作方面技能水平的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再以課堂教學(xué)為唯一方式，而能夠通過網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)的復(fù)習(xí)課程也可以同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以充分利用網(wǎng)路工具來為自己答疑解惑，彌補(bǔ)自己在化學(xué)復(fù)習(xí)中的盲點(diǎn)。也可以在課后通過交流媒介與老師進(jìn)行視頻互動(dòng)，和老師一起建立課外課堂，提高自己復(fù)習(xí)時(shí)間的使用效率。

結(jié)束語

化學(xué)復(fù)習(xí)課程對于九年級學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，扎實(shí)掌握化學(xué)知識有著必要的作用，而信息技術(shù)的出現(xiàn)以及與化學(xué)復(fù)習(xí)課程的良好結(jié)合，創(chuàng)新化學(xué)復(fù)習(xí)課程復(fù)習(xí)方式，提升化學(xué)復(fù)習(xí)的效率，加深學(xué)生知識點(diǎn)的鞏固作用明顯。教師應(yīng)當(dāng)充分利用好信息技術(shù)，將其與化學(xué)復(fù)習(xí)課程進(jìn)行整合，以最優(yōu)的方式上好化學(xué)復(fù)習(xí)課。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 謝建軍. 信息技術(shù)在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J]. 零陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.2 （1）：160-161.

[2] 楊傳宇. 信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革研究[J]. 科技信息，2010（19）：697，755.

（作者單位：江蘇省興化市戴澤初級中學(xué)）endprint