利用改編傳統(tǒng)戲曲劇目促進舞蹈專業(yè)武功技巧課教學水平的提高

許維剛

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，舞蹈教學也相繼進行了多次改革，教學方法的轉變、教學內容的更新、教學手段的創(chuàng)新等都將舞蹈教學推向了發(fā)展的高潮。根據“因材施教、有效教學”的教學宗旨，在舞蹈武功技巧課的教學方面利用改變傳統(tǒng)戲曲劇目教學方法，能夠有效提高其教學水平。

【關鍵詞】傳統(tǒng)戲曲 舞蹈教學 武功技巧

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0200-02

前言：通過傳統(tǒng)戲曲劇目的學習，教師通過將傳統(tǒng)戲曲中的武功技巧改編至舞蹈專業(yè)武功技巧課程中進行教學，有效的促進了學生對舞蹈藝術的表現(xiàn)及審美觀，使其成為了十分有效的舞蹈教學方案。

一、利用改變傳統(tǒng)戲曲劇目教學方法促進舞蹈專業(yè)武功技巧課教學的作用

我國戲曲藝術中包含了多種學科，音樂、舞蹈、文學、歌唱等都在戲曲劇目中有所體現(xiàn)，從而形成不同派別、不同種類的戲曲。不少戲曲中包含了大量的舞蹈元素，這也是我國古代舞蹈藝術的一種延續(xù)。而現(xiàn)代舞蹈專業(yè)課中有一種技巧性教學，即武功技巧，屬于舞蹈技巧中的一種，不少學者提出可以利用改變傳統(tǒng)戲曲劇目教學方法來促進舞蹈專業(yè)武功技巧課的教學成果。而利用改變傳統(tǒng)戲曲劇目的教學方法來提高舞蹈教學水平有以下兩方面的作用：（1）傳統(tǒng)戲曲劇目中飽含了武功技巧，對戲曲劇目中的武功技巧加以舞蹈式的改編，不僅能夠體現(xiàn)出舞蹈專業(yè)的技藝性，還是對武功技巧的一種探索。（2）改變傳統(tǒng)戲曲劇目的武功技巧應用到舞蹈教學中，能夠提高學生對傳統(tǒng)戲曲的了解、對舞蹈的深入掌握。例如京劇《盜仙草》中包含了人物角色的武打動作、舞蹈身韻等，將戲曲劇目中的武功技巧改編，加入舞蹈的元素，使舞蹈教學增添新的內容，滿足學生對新鮮事物的需求，從而能夠達到提高舞蹈中武功技巧教學水平的目的。

二、利用改變傳統(tǒng)戲曲劇目教學方法提高舞蹈專業(yè)武功技巧課教學水平的方式

1.理論課程的改進設置

由于我國教育事業(yè)的不斷改革，在教育部的大力支持下，舞蹈專業(yè)中的武功技巧課程進行了改革。從教材方面來看，更加注重了學生的人文教育和因材施教的特點，并且提高了教師的舞蹈理論基礎，與此同時，教師的教學方案編制與優(yōu)化方面也進行不小的改變，主要可以根據舞蹈專業(yè)的學生能力和身體素質等特點為基礎，針對不同基礎的學生給予不同的教學方式，教材設置中針對理論講解方面更是增加了實踐教學，以多元化舞蹈人才培養(yǎng)目標做到舞蹈學生對舞蹈基礎的合理、完整、充分的學習。

2.舞蹈身韻課程的改進設置

身韻課程的改進主要在于身體運用技巧和韻律的掌握能力，身體運動技巧屬于舞者的外在表現(xiàn)，韻律的掌握能力在于舞者的藝術內涵，兩者之間有不可分割的關系，只有將兩者有機結合才能夠真正的體現(xiàn)出舞蹈的藝術價值和審美特征。在身韻課程的改進中，將與身韻有關的提、沉、沖、靠、含、腆、移、旁提等動作元素貫穿到身韻課中，并且強調呼吸在舞蹈中的要求與作用，在節(jié)奏的教學方面，要求貫穿手、眼、身、法、步的體現(xiàn)[1]。

在課程改進設置中，可以從“跑圓場”開始訓練，訓練初期注重身體的運用技巧及韻律的整我，要求“手”、“眼”、“身”、“腳”的變化以及“節(jié)奏”、“氣息”、“神韻”等方面的能力表現(xiàn)，每次上課跑圓場可以設定為20～25分鐘，期間組織學生變換隊形和位置，同時不斷變化學生的“呼吸”與“節(jié)奏”。通過這樣的訓練，便能夠提高身體運動技巧性與韻律的掌握能力。

3.武功技巧課程的改進設置

在舞蹈武功技巧課程的改進方面，可以針對學生的身體關節(jié)、韌帶的柔軟度、幅度等方面進行訓練，特別是對腰、髖、腿的柔韌性需要特別訓練。主要可以通過以下幾方面：

（1）下肢要求有大的幅度運動，要求學生達到前、旁、后腿的180°，訓練的方法可以設定為壓、劈、搬、踢、悠、撩等。通常在身體柔韌度方面可以通過舞蹈中常用的“翻滾調壓”四種方式來練習。

（2）要求學生力量練習，做到舞蹈動作要輕、飄、柔，在運動過程中緊密結合，發(fā)力集中，快、穩(wěn)，講究發(fā)力的“內勁”，也就是訓練舞蹈的“爆發(fā)力”。同時要做好身體素質與控制能力的訓練，為力量的練習打好基礎[2]。

（3）武功技巧的要求，戲曲中武功技巧可以說是舞蹈動作的一種延伸，這種技巧與舞蹈動作十分相似，常見的武功技巧有“探海翻身”、“蹁腿翻身”等，對此方面的訓練一定要求學生有舞蹈功底，然后在做大幅度慢翻身訓練，保證武功技巧體現(xiàn)出圓潤、充實、力量的表現(xiàn)。

三、教學結果檢驗

經課改以后，舞蹈教學中融入了新鮮元素，并且在教學過程中也更加的科學、合理，對新課改后的教學成果的檢驗，有以下兩方面：

1.因材施教

對于舞蹈基礎較好的學生而言，課堂中能夠很容易的完成學習目標，然后采取拔尖教學法，對基礎好的學生的主要培養(yǎng)方向是自主學習；對接受能力較差的學生，教師應該積極鼓勵學生的課堂參與性，將學生的“層次”拉近，主要針對中差學生進行教學內容和項目的調整，保證了教學的效率[3]。

2.技巧鍛煉

利用改變傳統(tǒng)戲曲劇目教學方法來促進舞蹈專業(yè)武功技巧課教學水平的提高，從教學初期，便能夠規(guī)范和建立出合理的教學體系，利用改變后的教材與教學方式，合理的融合武功技巧，根據不同年齡、不同水平的學生，能夠做到簡單易懂、深入淺出的教學效果，建立一套合理、科學、全面的教學體系，保證了學生舞蹈技巧的學習效率。

結論：綜上所述，《利用改變傳統(tǒng)戲曲劇目教學方法促進舞蹈專業(yè)武功技巧課教學水平的提高》的實施，為舞蹈教學帶來了一定的推動力量。教師在教學過程中能夠更多的將學生的需求放在主位，然后根據改變傳統(tǒng)教學方法，在舞蹈專業(yè)武功技巧課程中實施“身韻”教學，將課程內容分層、分級的制定，能夠滿足不同年齡、不同層次學生的技巧掌握。所以，利用改變傳統(tǒng)戲曲劇目教學方法來促進舞蹈專業(yè)武功技巧課教學水平，能夠有效保證學生的舞蹈技巧掌握能力。

參考文獻：

[1]李晶.舞蹈專業(yè)鋼琴集體課的現(xiàn)狀與有效教學模式的思考——以重慶師范大學音樂學院舞蹈專業(yè)為例[J].四川戲劇，2014，02（05）：171-173.

[2]柳文杰.舞蹈拔尖人才培養(yǎng)模式的探索與實踐研究[J].樂府新聲（沈陽音樂學院學報），2014，03（05）：198-202.