在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

張海燕

摘 要：讀書必先識(shí)字，這是大家所共知的道理。我認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)中過好識(shí)字關(guān)，教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維，從而使學(xué)生能掌握識(shí)字規(guī)律，多識(shí)字、多用字，進(jìn)而達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)聽、會(huì)標(biāo)新立異。我主要通過兒歌激情、游戲激情、故事激情這三種方法來培養(yǎng)學(xué)生在識(shí)字中的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字；兒歌；游戲；故事

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-390-01

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。但識(shí)字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，學(xué)生的情緒總是消極和被動(dòng)的。美國教育家第斯多惠說：“如果使學(xué)生簡單接受和被動(dòng)地工作，任何教育方法都是壞的；如果能激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的?！庇纱耍艺J(rèn)為，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維，從而使學(xué)生能掌握識(shí)字規(guī)律，多識(shí)字、多用字，進(jìn)而達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)聽、會(huì)標(biāo)新立異。我就小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、兒歌激情

2011版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于第一學(xué)段（一至二年級(jí)）“識(shí)字與寫字”的目標(biāo)中明確指出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”，由此可見，學(xué)生識(shí)字如何，興趣是入門的最好老師。因此，要使學(xué)生能識(shí)好字，教師的首要任務(wù)就是充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師的教法只是灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)的容器。因此，教師教識(shí)字無方，只是以課本為中心，以教師為中心，以課堂為中心，而學(xué)生識(shí)字枯燥無味，教學(xué)效果不佳。我通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豁然開朗。我懂得，要搞好識(shí)字教學(xué)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)，應(yīng)在識(shí)字教學(xué)中有創(chuàng)新。

我先從理論上去找依據(jù)，從教育學(xué)、心理學(xué)、兒童身心在不同年段的特點(diǎn)，結(jié)合教材去探究。同時(shí)，充分吸取教育教學(xué)報(bào)刊雜志上有益的經(jīng)驗(yàn)，為我所用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，去粗存精，決定在識(shí)字教學(xué)中嘗試創(chuàng)新。我經(jīng)過深思熟慮，根據(jù)低年級(jí)兒童的實(shí)際，在識(shí)字教學(xué)中，把呆板單一的識(shí)記內(nèi)容變?yōu)槔世噬峡诘膬焊?，何樂而不為呢？想法與實(shí)際還是有一定的距離，但經(jīng)過不懈的努力、長期實(shí)踐，其收獲令人鼓舞。

1、利用兒歌，發(fā)揮想象，區(qū)別字形，加深記憶和理解。（1）形近區(qū)別。例如：我在教“石，右”這兩個(gè)字的區(qū)別時(shí)，為了讓學(xué)生記住字形，仿效《水滸傳》中的主題歌變出“該出頭時(shí)就出頭啊，石字出頭就是“右”。（2）偏旁區(qū)別。例如：我在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“洼、哇、娃”時(shí)，編兒歌：“哇聲要張嘴，洼池要裝水，娃是媽的心肝寶貝。”突出“口”字、“氵”旁，”“女”旁，以使讓學(xué)生根據(jù)形旁記住字形。

例如：我在教學(xué)生區(qū)別“清、晴、睛”時(shí)，編出兒歌：“溪水透明就是清，太陽當(dāng)空就是晴，目作偏旁就是睛”。我編后，隨即舉出兩對字形，讓學(xué)生仿效編兒歌。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，學(xué)生馬上找到了編兒歌的立足點(diǎn)。例如，我讓學(xué)生仿效老師編“峰、蜂”，“湖、蝴”這兩對字，學(xué)生稍加思考后，隨即脫口而出：“蜜蜂是昆蟲，山尖就是峰”。

除此之外，我在課外作業(yè)中還特意安排讓學(xué)生編兒歌，編給家長聽，征求家長建議；編給哥哥姐姐聽，請他們指點(diǎn)。

2、利用兒歌，抓住字形重點(diǎn)，突出部件。漢字是音、形、義的結(jié)合體。它的某些筆畫有其特殊的意義。寫好漢字的筆畫，既是寫好漢字的關(guān)鍵，突出難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)編出兒歌引起的極大興趣，幫助學(xué)生形象記憶。

如：我在教“兔”字的部首，刀字編，隨即我為學(xué)生編出“小白兔長耳朵，背著鐮刀去干活”。如我在編“害”字時(shí)，我編出：“頭戴寶蓋帽，三橫纏住腰，一豎插到口子字?！睂τ谶@樣字形較難掌握的，通過部件突破，刻意創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。同時(shí)，我也布置一些字形較復(fù)雜的，讓學(xué)生去思考，如何編出兒歌掌握字形。

利用兒歌識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我的做法是：學(xué)習(xí)兒歌——學(xué)編兒歌——自制兒歌，從而達(dá)到老師“要我學(xué)”‘變成“我要學(xué)”，達(dá)到“教是為了不教”的目的。其結(jié)果是利用兒歌，識(shí)字教學(xué)效果好。學(xué)生記憶字形，掌握漢字的能力增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)得到啟蒙。

二、游戲激情

游戲是小學(xué)生特別喜愛的活動(dòng)，把識(shí)字教學(xué)貫穿于游戲之中，寓教于樂。我通過對本班學(xué)生個(gè)性、特長、興趣、愛好、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的分析決定在識(shí)字教學(xué)中嘗試組織了學(xué)生做游戲，在“交朋友”的游戲中，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的表演能力，又收到了學(xué)生能夠識(shí)字的效果。例如：學(xué)生在學(xué)了“清、請、情、晴、睛”字后，為了讓學(xué)生區(qū)別字形，掌握字形，在我的獨(dú)白和音樂的伴奏下，讓扮演春姑娘的同學(xué)走上講臺(tái)，做出相應(yīng)的動(dòng)作，當(dāng)我獨(dú)白到：“你聽，春姑娘踏著輕盈的步子來了，她花枝招展，美麗漂亮，伴著和煦的春風(fēng)來到人間。青青的小草從地里鉆出來，張開她那美麗的笑臉，那么誰愿意和她交朋友呢？”于是頭戴“氵”、“讠”、“忄”、“日”、“目”偏旁頭飾的學(xué)生依次與“青”交朋友，讓同學(xué)們識(shí)字、區(qū)別。學(xué)生在表演中識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的參與性、積極性，使學(xué)生在游戲中了解字的組成，字的意義，啟迪了學(xué)生思維。

三、故事激情

在故事的聽眾和故事的創(chuàng)編這兩個(gè)角色中，學(xué)生更愿意選擇后者，編故事能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生也最喜歡。他們看著一個(gè)個(gè)生字，在老師的點(diǎn)撥下，能用一、兩句話的小故事幫助記生字。

一次教“碼”字，我讓學(xué)生說說自己是怎樣記這個(gè)字的，有的學(xué)生用換偏旁法，有的用熟字組合法，有個(gè)學(xué)生站起來說：“河邊有一匹石頭雕的馬?！蔽伊⒖瘫頁P(yáng)了這位與別人不同的方法，其他學(xué)生受到啟發(fā)和鼓舞，紛紛效仿。

例如：伍：五個(gè)人排成一行隊(duì)伍。釘：丁叔叔用金屬做了一顆釘子。悶：心被關(guān)在門里，不能出來，它覺得很悶。

雖然這些故事不如作家寫出來的故事吸引人，有些好像還不合邏輯，但這是學(xué)生自己積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探索的結(jié)果，學(xué)生記得牢固。識(shí)字教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，只有教師正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性喝創(chuàng)造性，一定能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，提高識(shí)字教學(xué)的效率。