提高課堂互動(dòng)的有效性

鄭建鋒

摘 要：課堂互動(dòng)的有效性是指在課堂教學(xué)中，教師采取有利的教學(xué)方式使得課堂教學(xué)達(dá)到最有效。本文主要指出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是有效互動(dòng)的基礎(chǔ)，通過設(shè)計(jì)高效的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，并給出有效課堂的互動(dòng)策略，如創(chuàng)建和諧的課堂氣氛、創(chuàng)建探究的問題情境、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、重視課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；互動(dòng)；有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-384-01

我們一直在追求高效的課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)都是通過課堂互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。課堂互動(dòng)式一種雙向的多層次的教學(xué)互動(dòng)，課堂互動(dòng)的有效性是指在課堂教學(xué)中，教師采取有利的教學(xué)方式使得課堂教學(xué)達(dá)到最有效。那么高效的課堂都是要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際來(lái)談?wù)勅绾翁岣哒n堂互動(dòng)的有效性。

一、有效互動(dòng)的基礎(chǔ)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂互動(dòng)式一種教學(xué)活動(dòng)，那教師在進(jìn)入課堂之前必須要進(jìn)行備課，所以課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂互動(dòng)的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過程的一種預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)怎么回答，怎么做，教師要對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題解決預(yù)設(shè)解答。另外在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，并鉆研教材結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。主要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，教學(xué)過程要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還要考慮本節(jié)課所采用的教學(xué)方法，利用怎么樣的教學(xué)手段才能使得學(xué)生積極的參與課堂當(dāng)中來(lái)，使得課堂的教學(xué)效率最高。

二、有效的課堂互動(dòng)策略

1、有效互動(dòng)的保證是創(chuàng)建和諧的課堂氣氛

我們知道和諧的課堂氣氛能夠拉進(jìn)師生的距離，能夠融洽師生的關(guān)系，和諧的課堂氣氛為有效互動(dòng)提供了有利的保證。良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生會(huì)很快的融入進(jìn)來(lái)，會(huì)積極的參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并積極的思考學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以學(xué)生為中心，教師只是一個(gè)合作者、引導(dǎo)者，教師更不能權(quán)威自居，而是要把課堂還給學(xué)生，應(yīng)運(yùn)用策略創(chuàng)造和諧民主的氛圍。另外，要用愛的眼光來(lái)對(duì)待我們的學(xué)生，多用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)我們的學(xué)生，給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。總之，一個(gè)生動(dòng)活潑、富有生機(jī)的課堂氛圍是提高有效互動(dòng)的最有力保證。

2、有效互動(dòng)的前提是創(chuàng)建探究的問題情境

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！边@就要求我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生求知欲的問題情境來(lái)喚起學(xué)生的思考欲望。讓學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最好找個(gè)情境能夠與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，也讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)。例如在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）》和《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)旅游的情境，旅游都是學(xué)生所喜歡的，這樣的生活情境貼近學(xué)生的生活，學(xué)生根據(jù)不同的情況選擇哪兩輛旅游車，進(jìn)而學(xué)生在選車的過程中，就學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法。

3、有效互動(dòng)的重心是促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，我們要將傳統(tǒng)的單一式教學(xué)轉(zhuǎn)化為多元式的教學(xué)如可以進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《確定起跑線》一課時(shí)，可以讓學(xué)生小組合作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作的氛圍中探索得出400米跑道每?jī)蓚€(gè)運(yùn)動(dòng)員相隔是多少米，得出相隔的距離公式是2×圓周率×跑道的寬度。《確定起跑線》這一課由學(xué)生單獨(dú)完成時(shí)有困難的，但是學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)就很快的解決了問題，實(shí)現(xiàn)了課堂的有效互動(dòng)。

4、有效互動(dòng)的關(guān)鍵是重視課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)

教學(xué)活動(dòng)是師生、生生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在教學(xué)過程中是一位引導(dǎo)者。課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是指教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)和課堂情境進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和引導(dǎo)，以便更好地完成教育和教學(xué)工作的手段。教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是課堂互動(dòng)的關(guān)鍵，直接影響到課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)《圓的面積》一課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)的知識(shí)，利用轉(zhuǎn)化的思想將新的知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)進(jìn)行解決問題，通過回憶平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)過程來(lái)類比遷移推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。使學(xué)生在大膽猜測(cè)、驗(yàn)證、反思的過程中交流他們真實(shí)的思考過程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)式教學(xué)。

三、有效互動(dòng)的提升是撰寫教學(xué)反思

葉瀾教授也曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫多年的反思就有可能成為名師?！睂?duì)于一個(gè)新老師來(lái)說(shuō)，撰寫教學(xué)反思尤其重要，因?yàn)榻虒W(xué)反思是提升教師教育教學(xué)能力的有利途徑，是解決教學(xué)問題的重要方法。如對(duì)課堂上是否真正關(guān)注了學(xué)生，知識(shí)是給予的還是引導(dǎo)學(xué)生自己獲得的，教學(xué)中哪些問題有待于改進(jìn)，才能使課堂互動(dòng)更有效等等問題的反思。通過撰寫課堂教學(xué)反思來(lái)解決課堂中產(chǎn)生的需要亟需解決的教學(xué)問題，不得不說(shuō)及時(shí)撰寫教學(xué)反思使得課堂的互動(dòng)得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

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