初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)的點(diǎn)滴體會(huì)

姚春容

摘 要：本文對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)和輔導(dǎo)是每個(gè)老師面臨問(wèn)題，筆者談了自己的體會(huì)，一是輔導(dǎo)知識(shí)先輔導(dǎo)學(xué)生的心理；二是分層次要求；三是目標(biāo)激勵(lì)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；關(guān)心；分層次；目標(biāo)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-299-01

后進(jìn)生是我們一線教師和家長(zhǎng)關(guān)注的群體。有句話說(shuō)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。這句話其實(shí)是相對(duì)的，每個(gè)人都有不同的能力，成績(jī)不是衡量一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“要使得人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币肴巳硕极@得良好的數(shù)學(xué)教育，對(duì)后進(jìn)生的課業(yè)輔導(dǎo)顯得尤其重要。這些年來(lái)，我們對(duì)這個(gè)課題作了深入的探討和研究，著重在課業(yè)輔導(dǎo)上對(duì)后進(jìn)后進(jìn)行輔導(dǎo)，收到了一些效果，現(xiàn)將一些觀點(diǎn)和做法作如下交流

一、關(guān)心學(xué)生的生活和家庭

后進(jìn)生學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難的原因很多，但我們通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)后進(jìn)生的家庭或多或少地存在一些問(wèn)題，我們關(guān)心后進(jìn)生的進(jìn)步，首先應(yīng)關(guān)心他們成長(zhǎng)的家庭和成長(zhǎng)的環(huán)境，才能找到后進(jìn)生存在問(wèn)題的根本原因，從而好根據(jù)實(shí)際情況后好后進(jìn)生的工作和從各個(gè)方面去理解和支持他們，這樣就更容易走進(jìn)他們的心靈，與他們進(jìn)行心與心的交談和對(duì)話。我們數(shù)學(xué)組將后進(jìn)生分成幾個(gè)小組，分別分給每個(gè)老師管理，這樣，師生之間有固定的聯(lián)系，每一個(gè)周老師要找學(xué)生談一次話，了解學(xué)習(xí)和生活中的困難，學(xué)生也向老師匯報(bào)自己心理的思想和學(xué)習(xí)情況，通過(guò)這樣交流，讓師生之間更加親密和諧。特別是對(duì)留守學(xué)生，更是有父母般的關(guān)懷。這樣，學(xué)生才親其師，信其道，自然就想辦法克服學(xué)習(xí)中的困難，有了這樣的精神和動(dòng)力，學(xué)習(xí)就會(huì)變得越來(lái)越好。

二、對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切

后進(jìn)生的基礎(chǔ)參差不齊，因此對(duì)后進(jìn)生的要求不能一刀切。在學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)上都應(yīng)對(duì)后進(jìn)生作出不同層次的要求。如預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，后進(jìn)生只要對(duì)書(shū)本上的知識(shí)能找出來(lái)并填空或完成直接用書(shū)上的語(yǔ)言或圖形作答即可；在課堂環(huán)節(jié)，后進(jìn)生能掌握基本知識(shí)，并能直接運(yùn)用即可；在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，后進(jìn)生的作業(yè)應(yīng)著重于基礎(chǔ)訓(xùn)練和技能的訓(xùn)練；這種要求看似不公平，其實(shí)是對(duì)學(xué)生的一種愛(ài)護(hù)和對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生能完成任務(wù)，那么學(xué)生就有信心，越學(xué)越有勁。比如，有理數(shù)乘方的預(yù)習(xí)作業(yè)就分了三個(gè)層次。一是看書(shū)后，知識(shí)點(diǎn)填空。二是對(duì)有理數(shù)乘方與乘法之間關(guān)系的理解，以及對(duì)有理數(shù)乘法法則的理解。三是乘方的計(jì)算和應(yīng)用。對(duì)于后進(jìn)生，我們常常要求到第二個(gè)層次就足夠了。如果要求太多太高，只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且學(xué)生常常完不成就抄來(lái)應(yīng)付老師，收不到任何實(shí)際效果。

三、制定目標(biāo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)努力達(dá)標(biāo)

根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的計(jì)劃和目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)置作為一種強(qiáng)有力的刺激，其對(duì)績(jī)效的直接影響主要取決于兩大因素，即目標(biāo)明確度和目標(biāo)難度，我們通過(guò)課題研究可感受到“目標(biāo)設(shè)置能控制行為和增強(qiáng)績(jī)效；目標(biāo)明確可以引導(dǎo)和控制學(xué)生的行為，在達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中不斷地把自己的行為與設(shè)定的目標(biāo)相對(duì)照，并對(duì)自己的行為進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整和修正自己的行為，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得較高績(jī)效；目標(biāo)設(shè)置還影響個(gè)體的注意、意志、努力、態(tài)度等心理和行為活動(dòng)；學(xué)生達(dá)標(biāo)后老師及時(shí)肯定，學(xué)生有成就感和滿足感，這樣形成良性循環(huán)，后進(jìn)生也就可能成為優(yōu)生了。