營造快樂的數學課堂

林妍華

摘 要：學習應該是快樂的?？鞓氛n堂應該是學習目標準確、學生自主參與、師生關系和諧、學習氣氛輕松熱烈的課堂。在這樣的課堂里學習，學生的積極性得到充分調動，學習的效果好，教學效率高。

關鍵詞：數學；快樂游戲

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-212-01

學習應該是快樂的?？鞓氛n堂應該是學習目標準確、學生自主參與、師生關系和諧、學習氣氛輕松熱烈的課堂。在這樣的課堂里學習，學生的積極性得到充分調動，學習的效果好，教學效率高。著名教育家馬特爾曾說過“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融的春風，即使冰凍了的感情也會消融?！苯處煈摿⒆阌趯W生的位置上，想之所想，急之所急，樂之所樂。教師在學生的心目中不應該僅僅是文化知識的傳播者，更是快樂的使者，讓學生在快樂中成長。

一、創(chuàng)設快樂情境

興趣是學習的動力，當學生對學習產生興趣時，學生的思維活動就會處于活躍狀態(tài)，充滿滿足感和快樂感。因此，教師要想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，樂于學習，主動參與學習，而不是被動地接受學習，在學習中不能體會到喜悅之情，使學習就會成為學生的負擔。這就要創(chuàng)設生動、有趣、貼進學生生活的情境，激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶到數學知識的殿堂。特別是低年級學生，他們天性好動、好玩、好奇，在學習上是以直觀形象思維為主，容易被新奇的事物所吸引。他們一旦對學習發(fā)生興趣，就會全身心地投入到學習中，并在學習中感受到快樂。為此，創(chuàng)造學習數學的快樂情境是非常重要。

在教學中，如果把數學知識放在一個生動、活潑、動態(tài)的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣。在教學《0的認識》一課時，我創(chuàng)設了這樣一個情境：盤子里放了4個蘋果，老師家來了4個客人，這時出現4個學生，他們一人拿了一個蘋果，高高興興地吃了起來。這時讓學生說一說“你剛才看到了什么？”“現在盤子里還有幾個蘋果？”“一個蘋果也沒有，你能用一個數表示嗎？”由此引出可以用“0”來表示。這樣的情境符合低年級學生的心理特點，能讓學生主動參與到學習中來，讓學生感受到學習是一件快樂的事，體驗了輕松獲得知識的樂趣，從而更加喜歡學習數學。

二、營造快樂氛圍

幽默是是一門藝術，也是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，更能給人以啟迪。在教學中，教師的一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪和警醒。一句恰似玩笑的話，學生如夢初醒，當中卻蘊含著深刻的道理。詼諧、幽默課堂氛圍，可以引人入勝，有效地吸引學生的注意力，啟發(fā)學生的思維。在這種詼諧、幽默課堂氛圍中，學生心情愉悅、舒暢，樂于學習，主動探究，真正把課堂當成學習的樂園。在這樣的課堂教學氛圍里，學生煥發(fā)出求知的積極情感，才能真正發(fā)揮學生主體作用，才能大大提高課堂教學效率。

在教學二年級上冊“長度單位的認識”這部分知識時，在練習中有這樣一道題：“請你在（ ）里填上合適的單位：一張床的長度是2（ ）”，有的學生說是2厘米。我并沒有馬上給予評價對或者錯，而是提問：“請同學們想一想1厘米大約有多長？”學生很快就能聯想到1厘米大約是大拇指指甲的寬。接著我跟學生開了個玩笑：“你的床是2厘米，也就是兩個手指甲那么寬，今天晚上回家，就請你們睡在自己的小床上吧。（老師伸出兩個手指）”這時，全班哄堂大笑，那個同學馬上意識到自己錯了，及時改正：“老師，我錯了，不是用厘米作單位，而應該用米作單位，是2米。我以后做完題目后要再仔細想一想，認真檢查?！蓖瑢W們都對他投來了贊賞的眼光。

如果我當時直接給予“錯”的評價，而沒有這樣風趣地與學生開玩笑，我想學生并不能很好地意識到自己的錯誤，在今后的練習中，他可能還會出現同樣的錯誤。因此，良好的課堂氛圍，是學生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率的重要條件。教師要善于創(chuàng)設一種民主和諧風趣幽默的課堂氛圍，讓學生才能全身心、輕松、快樂地投入到學習中去。

三、引入快樂游戲

游戲是兒童與世界打交道的最佳方式。 喜歡游戲是兒童的天性，游戲是他們最熟悉，最樂于參與的活動。他們在游戲中認識事物，并在游戲中吸取他們成長所需要的知識和經驗。如果我們把游戲和數學教學結合起來，相互促進，就會收到事半功倍的效果。心理學研究表明兒童集中注意的時間很短，一節(jié)課中有效注意往往只能保持十幾分鐘左右。他們感興趣的東西就會吸引他們的注意力，能讓他們的注意力保持更長久的時間。于是我在教學中想方設法把游戲引進課堂，有效地調動了學生思維的積極性。

在教學三年級上冊《可能性》一課時，我設計了摸球的游戲。游戲一：出示一個盒子（里面全是白色的乒乓球），讓學生猜，如果讓你摸，你可能摸到什么色的球？剛開始一兩次學生大多會猜錯，但到了第三、第四次，學生以了經驗，就能很快的猜出如果再摸，摸到的是白色的乒乓球。由此得到“一定”和“不可能”這兩個詞。游戲二：出示一個盒子告訴學生里面裝有白色、黃色、藍色、紅色的乒乓球，讓學生猜如果讓你摸，你可能摸到什么色的乒乓球？通過學生小組摸球，記錄結果，得到“可能”這個詞。通過這樣的游戲教學，鼓勵學生都參與到教學活動中去，把學生都引到課堂情境中去自主探索，學生在游戲的過程中，同時也獲得了知識，感受到了學習的快樂。

四、設計快樂練習

練習是課堂教學的重要組成部分，是學生熟練地掌握知識，培養(yǎng)思維品質的具體措施。教學時，我根據學生喜新、好奇、好強、好勝等特點，設計生動活潑、靈活多變的練習。特別是對于低年級的學生來說，適時適當安排一些游戲、競賽、開放性練習等，讓學生獲得成功的體驗，升華學習興趣。

教學中我結合教學內容適時開展形式多們的游戲。這樣的練習活動，激發(fā)學生學習的濃厚興趣，調動他們的多種感官，使他們的感官一直處于積極活動狀態(tài)，學生在輕松愉快的氛圍中不僅鞏固了知識，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結合作精神。

總之，我們應該營造一個快樂的數學課堂，讓學生主動參與到教學中來，激發(fā)學生主動參與的欲望，使學生愿學、樂學、愛學。讓學生感受到學習的快樂，讓數學課堂成為孩子們自由表達、放飛個性的樂園，讓他們快樂地學習，快樂地思考，快樂地活動，快樂地成長。