提高英語課堂教學效率的方法探析

江娥

摘 要：如何提高課堂教學效率是廣大教師共同追求共同目標。我在初中英語教學實踐中，通過探索、實踐和總結，獲得了一些關于提高英語課堂教學效率的幾點方法，也取得了一定的教學效果，現簡述如下，與大家分享。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-174-01

課堂是教學活動的主要陣地，脫離課堂，教學就成了無水之源、無本之木，學生也會失去學習知識的重要場所。所以教學的改進、學生的學習效果都要以課堂反饋獲得結果。因此如何優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的有效性成為廣大教師共同追求的教學目標。提高課堂教學效率就是要在較短的時間內，教師投入盡可能少的人力、物力和精力，使教學效率達到最大化。這就要求教師必須向四十五分鐘課堂要質量，從備課入手，環(huán)環(huán)相扣，努力打造樂學、高效的英語課堂。 那么，作為一名初中英語教師，我們應該采取怎樣的措施來確保課堂教學效率提高的實現呢？我認為，可以從以下幾個方面談起。

一、建立良好的師生關系

喜悅融洽的教學氛圍是實現課堂高效的基礎，教師要放下架子與學生形成一種民主平等、朋友式的新型師生關系。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大工夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。有時學生說不喜歡某學科，實際上就是不喜歡某位老師。因為初中學生往往是非觀念不強，在學習上受情緒影響較多，教師需要放下架子，多理解、關愛學生，建立起平等融洽的師生關系，他們才會樂于接受批評意見。

二、教師在備課上下功夫

教師的備課是高效學習的前提。教師備課，編寫教學方案，才會明確學生的學習目標，才不會讓學生盲目的去預習。參照學習目標更能讓學生分清重點和難點。上課期間，教師可以讓學生舉手來讀預習的新單詞和新課文。從中發(fā)現學生的發(fā)音所存在的問題和檢查語句是否連貫。學生可以提出在預習中發(fā)現的問題，教師在課堂上給予解決。所以，教師的備課以及正確教學方案，有利于學生的預習，也能使得教師的教學更有效。教師在下課時布置預習任務，讓學生能夠了解下節(jié)課的主要知識點。拼好音標，讀準單詞。讓學生做到三結合，即漢語意思，音標，單詞三者很好的結合在一起，給出任意一個都可以拼寫出來。預習課文的時候，要讀至少兩遍，第二遍開始就不能一味的只讀英語，要想一下這句英語怎么翻譯成漢語，在這篇文章中怎么翻譯更好。只有這樣才不會在上課的時候覺得自己聽不懂，想聽天書一般。

三、營造良好的學好氛圍

學語言離不開環(huán)境，但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們學習語言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習。要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設計好Work in pairs， Read and speak out， Group discussion和Interview等各種口語活動，創(chuàng)設一個近似真實的語言環(huán)境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。有的學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。

四、開展小組合作學習模式

合作學習是學生通過分工合作共同達成學習目標的一種學習方式?，F代教學論指出：“教學過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學?！辈捎谩靶〗M合作”的形式能夠讓學生學會學習、學會溝通、學會交流。教學中同學之間的相互交流，不僅可以有更多的機會對自己想法進行表述和反省，提高學生的社交能力，而且也可以使學生學會如何去聆聽別人的意見并做出適當的評價，改善人際關系，形成良好的學習品質。合作學習還有利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會，也有利于照顧學生的個別差異，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，建立自信心；提供及時的教學反饋信息。

五、運用多媒體技術輔助教學

運用多媒體可以把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發(fā)起學生對英語的情趣，迅速培養(yǎng)其學習的興趣，提高學英語的能動力。 現代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如身臨其境，在強烈逼真的情境中發(fā)展了形象思維。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，用計算機在頃刻之間就能在學生的頭腦中留下深深的印象，無疑也會大大地提高課堂教學的密度和效率。

總言而之，教無定時，貴在得法。教師在初中英語課堂教學過程中，要想實現有效教學，必須采取行之有效的教學策略，構筑高效課堂，使學生在每一堂課中都能夠收獲“頗豐”，從而促進初中英語教學質量的穩(wěn)步提高。

參考文獻：

[1] 譚春榮.如何打造高效初中英語課堂[J].散文百家 教育百家，2013（08）

[2] 李 成.構建初中英語高效課堂之方法[J].讀與寫 下旬刊，2012（11）