新教師如何走進新教室

方菲

摘 要：剛剛?cè)肼毜男陆處熑绾芜M入剛剛接手的新班級，看似是新教師展開新一輪教學(xué)的自然過程而已；然而，事實并非這么簡單。本文即以這一現(xiàn)象為分析對象，嘗試對這個看似不是問題的問題做一點分析。

關(guān)鍵詞：新教師；新教室

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-129-01

剛剛?cè)肼毜男陆處熑绾芜M入剛剛接手的新班級，看似是新教師展開新一輪教學(xué)的自然過程而已；然而，事實并非這么簡單。本文即以這一現(xiàn)象為分析對象，嘗試對這個看似不是問題的問題做一點分析。

新教師在接手新班級之前，可能面臨這么兩種情況：

一是學(xué)生通過班主任或其他渠道，得知某個學(xué)科即將迎來一個新的老師，如此一來，學(xué)生會抱著好奇的心態(tài)，仔細摸索、打量這位新老師；甚至?xí)挥勺灾鞯陌研陆處熍c原教師進行比較。

二是學(xué)生不知道換了老師，新來的老師必定面臨著挑戰(zhàn)：假如前面的教師教的還可以，換了新老師，班級的學(xué)生自然對新老師不會抱著歡迎的態(tài)度，更多的是以挑剔的眼光，打量新老師；假如前面的老師教的效果不怎么樣，這門課在部分學(xué)生心目中已經(jīng)成為他討厭的科目之一，如此，新教師的到來，想必也很難挑起那部分同學(xué)的興趣。

如此看來，第一節(jié)課，新教師與學(xué)生之間不是純粹的師生關(guān)系，更多的可能是“敵對關(guān)系”。那到底以一種怎樣的姿態(tài)和狀態(tài)，什么時間進入教室比較好呢？

我們先一起分享兩個較典型的新教師走進新教室的例子：

例一：這發(fā)生在電影《蒙娜麗莎的微笑》當(dāng)中，女主人公凱瑟琳·沃森小姐到一所女子學(xué)校任教。年輕的沃森小姐即將面對的是比她小不了幾歲的學(xué)生們，她拘謹?shù)卣驹诮淌议T外，女孩子們嘰嘰喳喳的從她身旁擠過去，沃森小姐試圖沖她們微笑，但笑容里卻流露出幾分討好的意味，她就像一個不確定自己手否受歡迎的客人一樣，無助且尷尬。她怯生生的伸著脖子透過窗戶向教室張望，手中的皮包擋在自己胸前，這是一種無意識的自我防御動作。一位女同事從旁走過，遲疑一下，說：“小心她們會發(fā)現(xiàn)你內(nèi)心的恐懼?！?/p>

例二：來源于《教書匠》?！敖裉焐衔纾业米鲂Q定。一分鐘后，鈴聲將會響起，他們將蜂擁而入。如果他們看見我坐在講臺邊，他們會說什么呢？嘿，快看，他正在躲起來。他們是研究老師的高手。坐在講臺邊意味著你害怕了或者你很懶，所以把講臺作為屏障。最好的辦法是離開講臺站著，承擔(dān)自己行為的后果，做個男子漢。第一天犯的錯誤需要幾個月來彌補?！?/p>

對新教師來說，學(xué)生是天生的“捕獵好手”。新教師走進教室時的神態(tài)、面目表情，步幅、動作，甚至是細致的眼神，手部動作，都成為學(xué)生們搜索的目標(biāo)，都成為他們檢驗的對象。教師的一言一行，都受到嚴格“監(jiān)視”，其后果是學(xué)生基本都過這個簡短的過程形成他們對你最初的印象，也很大程度上影響了教師在學(xué)生心目中的權(quán)威程度。

相反，看看新教師們都是以一種什么心態(tài)或者準(zhǔn)備參與這場學(xué)生主導(dǎo)的“戰(zhàn)斗”呢？大多數(shù)新教師的狀態(tài)與沃森小姐的情況一致，剛進入教室，大多愿意臉露微笑，希望拉近與學(xué)生的距離。而事實也的確如此，與經(jīng)驗豐富的老教師相比，新教師確實能夠與學(xué)生走的更近，甚至是“稱兄道弟”。這能夠拉近師生之間的距離，但是否能夠提高自己的教學(xué)效率，尚需研究。如此一來，新教師究竟需要做好哪些準(zhǔn)備，才能在這場與學(xué)生之間的第一場“搏斗”中戰(zhàn)勝呢？

期望。新教師對新接手的班級一定是抱著期望的，但在第一次與學(xué)生們接觸時，就應(yīng)該讓學(xué)生們清楚，教師對他們的具體期望是什么，明確獎懲行為的具體表現(xiàn)和要求。具體說，應(yīng)該包括如下兩個方面的期望：學(xué)習(xí)效果期望，即通過本課程的綜合學(xué)習(xí)，學(xué)生最后能達到的底線要求是什么；行為表現(xiàn)期望，學(xué)生在課堂中哪些行為是受提倡的，哪些行為會受到處罰，而哪些行為又屬于可以偶爾為之，調(diào)節(jié)課堂氣氛的。

規(guī)則。盡管現(xiàn)在強調(diào)對學(xué)生進行指導(dǎo)，而非管理，但適度的規(guī)則有助于教師恰當(dāng)?shù)恼归_課堂指導(dǎo)。比如，學(xué)生課堂參與規(guī)則、課外作業(yè)的規(guī)則、課程考核規(guī)則等等，都應(yīng)向?qū)W生明確。這有助于學(xué)生對教師、課程印象的轉(zhuǎn)變：新教師剛進入班級，學(xué)生對老師的服從、認可，主要源于我是學(xué)生，他是老師這樣一種基本認識，而這屬于絕對型的身份權(quán)威，但學(xué)生明確相應(yīng)的規(guī)則后，學(xué)生會意識到，在這堂課里，不僅僅是老師存在，還有一些列外在規(guī)定在限制著他的一些不合時宜的行為，學(xué)生會不自覺的遵從源于規(guī)則合理性的合法性權(quán)威?？此破匠?，實則課堂行為管理有了質(zhì)的變化。

靈活性。它表明的是新教師在進入課堂后，能夠?qū)⒅八鶞?zhǔn)備的期望、規(guī)則與實際的課堂反饋進行靈活性的調(diào)整。教學(xué)之難，難在其對象是會變化的活生生的人。更不用說班級教學(xué)中，面對的是一群這樣靈動的人。事先準(zhǔn)備的，與實際產(chǎn)出的，必定是會不一樣的，這就要求新教師做好心理準(zhǔn)備，適應(yīng)隨時出現(xiàn)的變化。

此外，對不同的新教師，課間十分鐘，什么時間點進入教室，也是不一樣的。信心十足、準(zhǔn)備充分的老師，大可以稍微提前一點進入教室，與學(xué)生在課前就有一個互動、了解。而比較緊張、擔(dān)心自己會出亂子的教師，我認為，最好是在課前兩三分鐘進教室，留有足夠的時間準(zhǔn)備教學(xué)用具就可。

最后：作為新教師的你，準(zhǔn)備好了嗎？