如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

李雅騫

摘 要：要使課堂氣氛活躍煥發(fā)生機(jī)，就要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，科學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，而且學(xué)的積極主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)成為孩子們自覺(jué)追求的東西。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；積極性；教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-156-01

要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，關(guān)鍵是抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。我覺(jué)得大致可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造寬松和諧氛圍。

創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把情感活動(dòng)和感知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激活學(xué)生的思維，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在感覺(jué)到“心理安全”的情況下才能得到最大限度的發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮。

例如：在學(xué)習(xí)《圓的面積》時(shí)，我出示一個(gè)圓，然后以圓半徑作為正方形的邊長(zhǎng)，以圓心為頂點(diǎn)畫(huà)一個(gè)小正方形，讓學(xué)生猜測(cè)一下，圓的面積大概是小正方形面積的幾倍？有的猜2倍多一些，有的猜3倍多一些學(xué)生眾說(shuō)紛紜。然后組織學(xué)生討論：你能不能想個(gè)辦法來(lái)說(shuō)明你的猜想是合理的，有的學(xué)生把這個(gè)小正方形來(lái)量已知圓，得不到結(jié)果失敗了。有的學(xué)生把圓平均剪成4塊，在拼成近似平行四邊形，還是不行，有的學(xué)生想出剪得

份數(shù)多一些，拼成的平行四邊形就更接近，減少了重合于空隙部分。教師給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行小組討論，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)質(zhì)疑猜想的教學(xué)情景，可使學(xué)生獲得探究的樂(lè)趣、認(rèn)知的樂(lè)趣、創(chuàng)新的樂(lè)趣。

二、力求以情感人，喚起興趣。

1、讓教學(xué)語(yǔ)言富有情感。眾所周知，在諸多科目中，普遍都認(rèn)為數(shù)學(xué)科比較枯燥，乏味，在教學(xué)過(guò)程中若不花點(diǎn)心思則很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動(dòng)一點(diǎn)，我在教學(xué)中力求表達(dá)語(yǔ)言生動(dòng)形象，帶有強(qiáng)烈情感。就連學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，我也注意措辭和語(yǔ)氣，給與強(qiáng)化時(shí)的鼓勵(lì)贊揚(yáng)。教學(xué)中努力做到活潑多樣，動(dòng)靜結(jié)合，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生隨時(shí)隨地樂(lè)意積極表達(dá)自己的看法和想法，由想動(dòng)口發(fā)展到想動(dòng)手，而動(dòng)手和動(dòng)口都是促使學(xué)生動(dòng)腦的最好途徑。

2、領(lǐng)略數(shù)學(xué)教材無(wú)聲語(yǔ)言的作用。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)例題去體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性。作為教師，除了把那無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，來(lái)教育鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，把學(xué)生從課堂引入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，從而達(dá)到既教書(shū)又育人的目的。

三、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生樂(lè)在其中。

在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不斷激發(fā)他們的求知欲望。小學(xué)生喜歡做游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)，應(yīng)該成為低年級(jí)的重要形式。比如在上數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就可以組織學(xué)生進(jìn)行下列幾種形式的游戲。

1、個(gè)體活動(dòng)游戲。上課開(kāi)始進(jìn)行“比比誰(shuí)最火眼金睛”游戲：讓學(xué)生自己進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看幾種物體（圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體、球等）分別有什么特征？通過(guò)學(xué)生的自主操作，初步感知幾何物體的一些特征。

2、集體合作游戲。在上統(tǒng)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，學(xué)生小組合作統(tǒng)計(jì)戴帽子的同學(xué)和沒(méi)戴帽子的同學(xué)等相關(guān)問(wèn)題時(shí)，自己分工，商量最快的統(tǒng)計(jì)方法，小組間探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進(jìn)一步增添了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

四、用學(xué)習(xí)的成功感增添學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！睂W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣是在自身的活動(dòng)中形成和發(fā)展的。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力獲得某種成功時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師的責(zé)任在于相機(jī)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)點(diǎn)撥、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功。當(dāng)學(xué)生想獨(dú)立地探索某個(gè)新知時(shí)，要十分注意情緒鼓舞：“你一定能自己解決這個(gè)問(wèn)題”、“你一定行”等。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)停留于一定的水平時(shí)，要注意設(shè)跳板引渡，使他們成功的到達(dá)知識(shí)的彼岸。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)遇到困難，特別是后進(jìn)生泄氣自卑時(shí)，要特別注意給予及時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)，使他們跳一跳也能摘到果子吃。這樣，各種不同水平的學(xué)生就會(huì)在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

五、用數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)，也都直接或間接的應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實(shí)際。因此，在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要講來(lái)源，講用處，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來(lái)自然有親切感、真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“11---20”各數(shù)的認(rèn)識(shí)，可設(shè)計(jì)讓學(xué)生很快翻書(shū)找到指定頁(yè)碼的練習(xí)。又如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣活動(dòng)，在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細(xì)觀察這些商品的價(jià)格，一方面使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣，使課內(nèi)數(shù)學(xué)知識(shí)得以鞏固。另一方面也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間。既看得見(jiàn)也摸得著，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓。而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)的的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

六、教師故意示錯(cuò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或容易出現(xiàn)錯(cuò)誤處，故意弄出錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生去探究，讓學(xué)生來(lái)糾正。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力很有好處。如教學(xué)教材第31頁(yè)題時(shí)，得出又變小猴的桃子比左邊小后的套多，有的同學(xué)看了書(shū)后馬上反對(duì)，教師則堅(jiān)持“錯(cuò)誤”，要求學(xué)生拿出事實(shí)依據(jù)來(lái)，學(xué)生興趣很高，通過(guò)小組討論，跟老師據(jù)理力爭(zhēng)，教師終于“認(rèn)輸”，并得出結(jié)論，不能確定右邊小猴比左邊小猴多，還向同學(xué)道謝。學(xué)生通過(guò)討論經(jīng)過(guò)跟老師的智力進(jìn)行一番搏斗，最后戰(zhàn)勝老師，奪取知識(shí)。這樣的活動(dòng)，學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，多的是自信和自主學(xué)習(xí)的探究精神。

要使課堂氣氛活躍煥發(fā)生機(jī)，就要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，科學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，而且學(xué)的積極主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)成為孩子們自覺(jué)追求的東西。