以區(qū)域?yàn)檩d體促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

趙玥

摘 要：幼兒的社會(huì)性特征總是在于一定的社會(huì)環(huán)境相互作用得到發(fā)展的。區(qū)域游戲活動(dòng)本身能為幼兒社會(huì)性發(fā)展提供良好的途徑和內(nèi)容。因此教師只要注重有目的地指導(dǎo)，并注意在活動(dòng)中激發(fā)幼兒交往的動(dòng)機(jī)，為他們提供獨(dú)立處理人際關(guān)系的機(jī)會(huì)，幼兒與同伴交往的過(guò)程中，獲得的一些社會(huì)性認(rèn)知，形成典型的行為方式。

關(guān)鍵詞：幼兒；區(qū)域活動(dòng)；社會(huì)性發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-127-01

幼兒社會(huì)性發(fā)展是指幼兒在其生物特征基礎(chǔ)上，與社會(huì)生活環(huán)境相互作用，掌握社會(huì)規(guī)范，形成社會(huì)技能，學(xué)習(xí)社會(huì)角色，獲得社會(huì)性需要、態(tài)度和價(jià)值，發(fā)展社會(huì)行為，由自然人發(fā)展為社會(huì)人的社會(huì)化過(guò)程中所形成的幼兒心理特征。區(qū)域活動(dòng)就如一個(gè)小小的社會(huì)形式，營(yíng)造了寬松自然地活動(dòng)氛圍。幼兒在與環(huán)境、教師、同伴的交往中，獲得一些社會(huì)性的認(rèn)知，形成典型的行為方式。因此，如何充分利用區(qū)域游戲活動(dòng)這一形式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，使幼兒的社會(huì)性發(fā)展得以良性循環(huán)，應(yīng)該引起教師們的關(guān)注與重視。

一、區(qū)域活動(dòng)在幼兒社會(huì)性教育的重要性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是社會(huì)性發(fā)展的基本途徑之一。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒以興趣為前提，幼兒在游戲中自由的交流、大膽地表達(dá)，因而區(qū)域活動(dòng)是最適合幼兒社會(huì)性發(fā)展的活動(dòng)方式之一。

人際交往是指人與人之間的交往，并通過(guò)人際關(guān)系反映出來(lái)，孩子正是通過(guò)與各種不同的人打交道，逐漸認(rèn)識(shí)自己和他人，形成待人處事的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往能力。而區(qū)域活動(dòng)通常是以小組的形式展開(kāi)，就好像一個(gè)“小小的社會(huì)”，不像集體活動(dòng)那樣要求整齊統(tǒng)一，教師的干預(yù)最少，因此幼兒可以在自主的前提下自由交往、自我表現(xiàn)，人際交往的互動(dòng)也會(huì)更加頻繁和復(fù)雜。例如，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中要學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商、分工、合作；遇到困難是要一起想辦法克服，與同伴發(fā)生矛盾和沖突時(shí)要自己協(xié)商解決；學(xué)會(huì)了解別人和自己的不一樣的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和接受別人的意見(jiàn)，在不能接受時(shí)要說(shuō)明自己的理由；幼兒會(huì)在區(qū)域活動(dòng)中考慮并實(shí)踐怎樣和同伴怎樣使活動(dòng)更加順利等問(wèn)題。這些交往和協(xié)調(diào)的過(guò)程都鍛煉了幼兒之間的社會(huì)交往能力，使幼兒的人際交往能力得到提升。

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒與環(huán)境、同伴、老師是一個(gè)不斷互動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)各種各樣的社會(huì)角色，并在此過(guò)程中逐步地認(rèn)識(shí)理解角色中的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為的準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)如何對(duì)待他人，同時(shí)，幼兒在不斷體驗(yàn)協(xié)作分工、交流協(xié)商的過(guò)程中，體驗(yàn)各種沖突和爭(zhēng)執(zhí)，以及由此所帶來(lái)的歡樂(lè)或沮喪的情緒。不僅如此，幼兒還要努力適應(yīng)環(huán)境的變化，嘗試自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情，學(xué)習(xí)遵守各種行為規(guī)則，體驗(yàn)克服困難的勇氣和過(guò)程。通過(guò)這些體驗(yàn)和經(jīng)歷，幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)如何解決沖突，如何克服自我中心化，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與合作、輪流互換、謙讓與妥協(xié)，學(xué)會(huì)尊重他人、欣賞他人等社會(huì)交往能力。對(duì)于那些在集體活動(dòng)總不善于表現(xiàn)缺乏表現(xiàn)機(jī)會(huì)的幼兒，更可以在區(qū)域活動(dòng)中展現(xiàn)自己，提高自信心，對(duì)于那些“內(nèi)秀”的幼兒更是一個(gè)很好地提高自信心的機(jī)會(huì)。通過(guò)區(qū)域游戲活動(dòng)，幼兒可以獲得各種貼近生活實(shí)際的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，其社會(huì)適應(yīng)能力不斷提高。

二、創(chuàng)設(shè)以幼兒為主導(dǎo)者的區(qū)域環(huán)境，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

在《綱要》中提出以人為本，以孩子為中心的教育理念。我們?cè)谝酝膮^(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，絕大多數(shù)是老師發(fā)揮重要的作用，幼兒參與的較少常忽視幼兒參與的作用，而區(qū)域環(huán)境最終作用于幼兒。幼兒從懵懂無(wú)知的自然人發(fā)展到有一定想法、見(jiàn)解、判斷能力的社會(huì)人的成長(zhǎng)過(guò)程，也離不開(kāi)環(huán)境因素的陶冶與滲透。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)、被動(dòng)的參與顯然是沒(méi)有實(shí)效的。所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)以幼兒”當(dāng)家做主“的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒成為區(qū)域活動(dòng)的主導(dǎo)者。

區(qū)域活動(dòng)作為發(fā)展幼兒社會(huì)性最好的游戲形式，我們應(yīng)該充分聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，幼兒在參與區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，其社會(huì)性認(rèn)知會(huì)獲得不斷的提高。例如：在進(jìn)行“快樂(lè)的節(jié)日”為主體的區(qū)域環(huán)境設(shè)置時(shí)，環(huán)境布置當(dāng)然會(huì)體現(xiàn)有關(guān)于節(jié)日的知識(shí)。在此過(guò)程中幼兒通過(guò)搜集有關(guān)資料和圖片，來(lái)完成區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒在了解知識(shí)的過(guò)程就是一個(gè)社會(huì)化參與的過(guò)程，關(guān)注社會(huì)的過(guò)程。與此同時(shí)，幼兒的社會(huì)認(rèn)知系統(tǒng)得到豐富和提高，在區(qū)域活動(dòng)幼兒通過(guò)自己創(chuàng)設(shè)、所熟悉的環(huán)境相互作用，從而使社會(huì)性得到發(fā)展。

三、活動(dòng)過(guò)程引導(dǎo)幼兒社會(huì)性發(fā)展

任何一種個(gè)性特征、心里品質(zhì)或行為方式的最終獲得都必須通過(guò)自身的實(shí)踐。區(qū)域活動(dòng)是一種“小的社會(huì)形式”與幼兒相互作用的。幼兒在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中，是一個(gè)對(duì)自己的社會(huì)認(rèn)知系統(tǒng)不斷同化、順應(yīng)、達(dá)到平衡的過(guò)程、

分享合作是一種親社會(huì)的行為。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，在很多情況下，某個(gè)活動(dòng)的過(guò)程是由幾個(gè)幼兒合作完成的，然后共同分享合作的成果。合作一般是以分工的形式體現(xiàn)的。例如在進(jìn)行《好吃的糖果》的主題活動(dòng)中，美工區(qū)的幼兒可以設(shè)計(jì)糖果紙，手工區(qū)域的幼兒可以負(fù)責(zé)制作糖果包糖果，并由超市的幼兒進(jìn)行采購(gòu)，柜臺(tái)的幼兒進(jìn)行結(jié)算，幼兒在活動(dòng)中很自然、和諧的形成了一個(gè)互動(dòng)的系統(tǒng)。大家開(kāi)始的幾個(gè)目標(biāo)都是為總目標(biāo)服務(wù)的，設(shè)置一個(gè)社會(huì)的場(chǎng)景，幼兒在其中協(xié)作分工、交流協(xié)商社會(huì)化參與過(guò)程。最后分享活動(dòng)成果、分享成功的快樂(lè)。

幼兒社會(huì)性發(fā)展是在與周?chē)斯餐睿煌倪^(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的。區(qū)域環(huán)境的設(shè)置、活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)展，都使幼兒從中獲得自信，獲得成功的與他人交往。所以作為教育者，要充分重視區(qū)域游戲這一重要的教育資源和教育空間，使其更好的發(fā)揮作用，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

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