如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“生活化”

賴福玲

【內(nèi)容摘要】在新頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：課程教學(xué)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活?？梢娫诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)生活化，將是本文談?wù)摰闹攸c(diǎn)問題。本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分析：一方面是課堂學(xué)習(xí)問題的生活化，另一方面是課外生活問題數(shù)學(xué)化。從課堂到課外，內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)行分析如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生努力創(chuàng)造有利的情境，積極的挖掘生活的數(shù)學(xué)樂趣，為學(xué)生增添學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生貼近生活。同時(shí)，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)生活的各種數(shù)學(xué)情境，最終使學(xué)生充分體驗(yàn)初中數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)貼近生活，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、課堂學(xué)習(xí)問題生活化

1.導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

在初中課堂教學(xué)中，導(dǎo)入課成為課堂重要的一部分，這是課堂的開端，所以如何導(dǎo)入關(guān)系到課堂的整體效果，它不僅有利于課堂教學(xué)的完成，同時(shí)，有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。導(dǎo)入如果接近學(xué)生的生活的實(shí)際就更加有利于學(xué)生的接受、理解與消化。例如：在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)三角形的那塊知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以運(yùn)用生活實(shí)例，生活中有哪些三角形呢？他們有什么特征呢？一步步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與與興趣。

2.運(yùn)用生活中的實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師不但要擅長(zhǎng)察覺、發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)也要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，鞏固好知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)到初中的一段函數(shù)增減性的教學(xué)中，教師就可以通過問答法，激發(fā)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)數(shù)學(xué)：

教師提問：你知道在體育界中國最驕傲的運(yùn)動(dòng)員是誰？

學(xué)生回答：姚明。

教師提問：誰知道姚明的身高是多少？

學(xué)生回答：2.26米。

教師提問：姚明是不是一出生就2.26米？

學(xué)生一起回答：當(dāng)然不是。

教師提問：我們可以以姚明的年齡為自變量，通過姚明的身高為函數(shù)值建立一個(gè)函數(shù)關(guān)系。

可以得出如下結(jié)論——姚明的身高隨年齡增加而增加？

學(xué)生回答：此問題的答案不一，各抒己見，有的同學(xué)贊同，有些同學(xué)還是存在疑惑。

總之，教師就要一步步的引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，以及接近學(xué)生的生活，這樣有利于增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)函數(shù)關(guān)系的理解。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的同時(shí)，也要不斷地深入到生活實(shí)際之中，真正達(dá)到教學(xué)的生活化。

二、課外生活問題數(shù)學(xué)化

1.從數(shù)學(xué)知識(shí)中學(xué)會(huì)生活

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提到了：初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)多多從學(xué)生現(xiàn)有的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷這個(gè)過程，并且將實(shí)際問題成數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

學(xué)生帶著愉快的心境和老師、同學(xué)體驗(yàn)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)過程，往往還能提出較有創(chuàng)意的意見。學(xué)生通過積極地參與到課堂中來，投入到學(xué)習(xí)中去，這不僅讓教師受到一定的感觸，而且讓學(xué)生感受一下生活體驗(yàn)。同時(shí)增強(qiáng)他們對(duì)自己身邊的事情又充滿了好奇心，進(jìn)一步增加學(xué)生的探索知識(shí)的精神。教師不僅要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，也要結(jié)合自己教學(xué)以及教材中的內(nèi)容，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生貼近生活實(shí)際，使學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中體驗(yàn)與探索其中的奧秘。讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。

例如：在初中數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)加法等重要內(nèi)容的時(shí)候，一般模式為“B +C”我把B當(dāng)成他們的爸爸，把C當(dāng)成他們的媽媽。如果你的父母是同一個(gè)姓，那你生下來是不是取相同的姓（同B號(hào)相加取相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加）如果你的父母不同姓，那你的姓隨誰呢？那你就跟那個(gè)權(quán)力比較大的姓。都和爸爸姓（異號(hào)相加，取絕對(duì)值較大的符號(hào)，并把較大的減去較小的）這樣把我們的數(shù)學(xué)與實(shí)踐生活中的實(shí)例結(jié)合。學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)課堂上積極的投入，同時(shí)取得不錯(cuò)的效果，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際，通過自己的父母親的實(shí)例，可以提高學(xué)生的記憶力以及學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

2.從數(shù)學(xué)角度觀察生活的意識(shí)

現(xiàn)實(shí)生活自身就是一個(gè)潛在的數(shù)學(xué)大課堂，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，它客觀存在著許多有價(jià)值的數(shù)學(xué)痕跡。學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣是由學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分的組成的。學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，它可讓學(xué)生的大腦處于最積極活躍狀態(tài)，而且可以充分地激發(fā)人的各種感覺器官，加強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力、和思維力；學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)趣味，它不僅可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的乏困與艱辛，而且提供學(xué)生充沛體力與敏捷的思維，使學(xué)生在歡暢的、踴躍的、積極的氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到“樂在其中”的狀態(tài)。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙e極主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“我愛學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的主人翁。

3.從學(xué)生的角度體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)問題

學(xué)生作為教學(xué)中的重要一個(gè)成員，在教學(xué)中起主體地位，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體的地位，學(xué)生不僅要在教學(xué)中學(xué)習(xí)生活的問題化，更多的是要從課外的角度體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。例如：初中數(shù)學(xué)中有關(guān)圖形的對(duì)稱問題時(shí)，一般會(huì)學(xué)到中心對(duì)稱圖形以及軸對(duì)稱圖形，我們必須知道兩個(gè)是如何定義的。

學(xué)生在實(shí)際的生活中，可以運(yùn)用定義去發(fā)現(xiàn)生活中有那些中心對(duì)稱的圖形，有那些軸對(duì)稱的圖形，讓學(xué)生自己去觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心，從而達(dá)到體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)問題。

總之，數(shù)學(xué)體現(xiàn)在生活中各個(gè)方面，生活中也不能脫離數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)不僅為生活服務(wù)，而且來源于我們的生活。假如數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只為了教學(xué)而教學(xué)的話，把僵硬的知識(shí)教給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生來說，他們就會(huì)更多的感覺到數(shù)學(xué)是枯燥無聊的。本文從以上兩個(gè)方面進(jìn)行了分析，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，必須從課堂與課外想結(jié)合，從而達(dá)到最佳效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張奠宙. 關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的教育形態(tài)，《數(shù)學(xué)通報(bào)》，2010.

[2] 涂榮豹. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》，2008.

（作者單位：江西省贛州市安遠(yuǎn)縣天心中學(xué)）