語(yǔ)文課堂激趣方法略談

夏君

【內(nèi)容摘要】如何讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中去，興趣是最好的老師。本文主要列舉了語(yǔ)文課堂激趣的四種方法：提高個(gè)人素養(yǎng)激趣、教學(xué)設(shè)置懸念激趣、精心設(shè)計(jì)游戲激趣、積極友善評(píng)價(jià)激趣。在語(yǔ)文課堂可以恰當(dāng)選用一些激趣方法提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】激趣 語(yǔ)文課堂 學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代的偉大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納曾在文章中指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為外部的刺激必須轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力才能真正激發(fā)學(xué)生的潛能。所以說(shuō)興趣是最好的老師。那么，如何在語(yǔ)文課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，以下為筆者在教學(xué)中一些方法總結(jié)。

一、提高個(gè)人素養(yǎng)激趣

“學(xué)高為師，身正為范”，教師的一舉一動(dòng)無(wú)不引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，教師是學(xué)生的直接模仿對(duì)象，同時(shí)教師更應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣，通過(guò)個(gè)人素養(yǎng)魅力來(lái)感染自己的學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師的個(gè)人素養(yǎng)體現(xiàn)在完善的知識(shí)體系，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，形象的授課語(yǔ)言，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯等方面。例如品味詩(shī)歌，教師力求優(yōu)美創(chuàng)造出“言有盡意無(wú)窮”的效果，讓學(xué)生有一種余音繞梁回味無(wú)窮的感覺；研讀古文，力求形神兼?zhèn)洌粏问俏难灾R(shí)的積累運(yùn)用，更應(yīng)該傳播中國(guó)古代思想文化，讓學(xué)生做古代文人的知音，受到他們偉大抱負(fù)及曠世情懷的熏陶。學(xué)生受到美的感染，很容易調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性?事實(shí)證明，學(xué)生信服自己喜歡的老師，熱愛自己感興趣的課堂。語(yǔ)文課堂上當(dāng)教師引經(jīng)據(jù)典滔滔不絕講述時(shí)，聲情并茂慷慨激昂的朗誦時(shí)，委婉動(dòng)聽相得益彰的輕唱時(shí)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力具有無(wú)形的控制作用，對(duì)學(xué)生的審美情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力?可見教師的個(gè)人素養(yǎng)魅力是對(duì)學(xué)生無(wú)聲的教育，是最吸引學(xué)生的地方?

二、教學(xué)設(shè)置懸念激趣

任何年齡段的學(xué)生都樂于接受新奇的事物，好奇心促使他們?nèi)ヅμ骄?，設(shè)置懸念是激發(fā)興趣的有效方法?教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。下面是《童趣》一課的教學(xué)實(shí)錄：

師：有兩幅畫面讓我們共同欣賞一下，一幅畫面中有一個(gè)小孩在蚊帳中對(duì)著蚊子慢慢地噴煙，看蚊子在煙中怎么辦；另一幅畫面中，一個(gè)小孩對(duì)著墻角的亂磚頭亂草愣愣地看了一個(gè)多小時(shí)……怎么？聽得不滿足嗎？有什么想問(wèn)的，想說(shuō)的，就問(wèn)吧！

生1：這個(gè)小孩為什么要對(duì)著磚頭發(fā)愣，他是不是有毛病呀？

生2：他對(duì)蚊子噴煙干什么？

生3：他把蚊子放進(jìn)帳子里，難道不怕蚊子咬嗎？

生4：蚊子被熏了，有什么反應(yīng)？

生5：這是不是真事？是發(fā)生在什么年代的事？

生6：這兩幅畫面有什么聯(lián)系？

生7：這個(gè)孩子用煙熏蚊子，不怕熏到自己?jiǎn)幔?/p>

師：哎呀！大家的求知欲和好奇心太強(qiáng)了，提了這么多問(wèn)題，讓我們整理一下：

1.這孩子為什么要熏蚊子，他看到了什么？

2.這孩子為什么要對(duì)著墻角發(fā)愣，他在干什么？這有什么意思？

3.這兩幅畫面有何聯(lián)系？

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師巧妙設(shè)置懸念，引人入勝。同時(shí)“懸念引而不發(fā)”，故意留下空白，刺激了學(xué)生的好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了兩顆石子，平靜的水面激起了水波，學(xué)生們大腦興奮了，于是他們的“問(wèn)題”也就層出不窮的提出了。教師順勢(shì)引導(dǎo)，歸納總結(jié)，語(yǔ)文課堂的教學(xué)任務(wù)很輕松的被學(xué)生接受完成。于此可見，學(xué)生對(duì)問(wèn)題有探究的欲望，就會(huì)積極主動(dòng)去思考分析，力圖解決問(wèn)題，甚至于提出更有價(jià)值的問(wèn)題。與此同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。懸念激趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在樂中學(xué)。

三、精心設(shè)計(jì)游戲激趣

學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事?所以，學(xué)與樂是不可分離的?！币虼耍處煂W(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。當(dāng)前的語(yǔ)文課堂，首先應(yīng)該突出學(xué)生的主體位置，讓他們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在游戲中去體會(huì)、去感受、去自悟，充分發(fā)揮他們的個(gè)性、特長(zhǎng)和積極性，充分發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造精神。下面是學(xué)生在《擊鼓傳花》作文課上的習(xí)作，我們可以一窺他們對(duì)游戲的熱愛：

習(xí)作1：我們?cè)谛瞧谒牡哪枪?jié)語(yǔ)文課上玩了一個(gè)擊鼓傳花游戲。只見風(fēng)趣幽默的劉老師拿著鼓來(lái)到教室里。看見鼓，大家不用猜就知道是玩“擊鼓傳花”的游戲。一下子，鴉雀無(wú)聲的教室里沸騰了起來(lái)，我們?cè)绨鸭o(jì)律拋到了九霄云外去了。

習(xí)作2：等我坐下來(lái)的時(shí)候，老師又叫我上去敲鼓，我聽了興奮不已。

我剛開始是慢慢地敲，漸漸地速度變地越來(lái)越快，我突然間停下來(lái)了，花正好落在念上天保佑的盛帥的手上，他很大方的走到中間，給我們講了一個(gè)笑話，樂的我們大家笑地前俯后仰。

游戲就在我們歡笑中很快的結(jié)束了。

習(xí)作3：今天上午的文學(xué)寫作課上，劉老師一反常態(tài)，沒有給我們布置作文題目，而是大聲宣布：“我們這節(jié)課來(lái)做個(gè)游戲——‘擊鼓傳花！”老師的話音剛落，教室里一片沸騰，同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)，議論紛紛。有的問(wèn)：“擊鼓傳花怎么玩呀？”有的說(shuō)：“這游戲好玩嗎？”……

從學(xué)生的作文可以看出，此堂作文課學(xué)生都興趣盎然地參與其中，游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的快樂情緒，他們?cè)谟螒蛑惺艿絾l(fā)，獲得親身體驗(yàn)，自然寫作不再乏味，做到寫出真情實(shí)感，言之有物。教師設(shè)計(jì)游戲的目的在于讓教育的知識(shí)性和娛樂性完美結(jié)合，這樣的語(yǔ)文課堂營(yíng)造出一種民主、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的智慧潛力、個(gè)性特長(zhǎng)在寬松和諧的教學(xué)氛圍中得到發(fā)揮，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，并逐步善學(xué)。

四、積極友善評(píng)價(jià)激趣

著名的教育家第斯多惠有句名言：“教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)的過(guò)程，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！本实恼n堂評(píng)價(jià)能夠打動(dòng)學(xué)生的心靈，積極的、友善的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的肯定，如果課堂上及時(shí)對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，就會(huì)增進(jìn)師生之間的信任感，從而使課堂能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。相反，教師不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，甚至厭學(xué)心理。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光”，有的教師堅(jiān)持這一“信條”，對(duì)所有學(xué)生的表現(xiàn)都是一味叫好，無(wú)論他的思考是否有可取之處。這種盲目的表?yè)P(yáng)容易對(duì)學(xué)生誤導(dǎo)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，教師給予的都是獎(jiǎng)勵(lì)，也會(huì)削弱他們學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)期以往，教師的肯定評(píng)價(jià)大打折扣，學(xué)生也難以對(duì)教師報(bào)以信任。親其師，才會(huì)信其道，因此積極評(píng)價(jià)激趣也要有個(gè)度。教師除了用鼓勵(lì)的目光、尊重的話語(yǔ)、真誠(chéng)的期待、溫馨的微笑去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，更不要忽略你的評(píng)價(jià)是否全面、公正、藝術(shù)。只要本著一切為了學(xué)生的發(fā)展的原則，不好的表現(xiàn)委婉批評(píng)，好的表現(xiàn)不吝贊賞，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的喜悅，就能讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課堂。

當(dāng)然，語(yǔ)文課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多。教師只有恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┘とし椒?，才?huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中積極參與、獲得享受、得到快樂。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，教師把握這一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)自然事半功倍。

（作者單位：安徽省合肥市第四十八中學(xué)望湖校區(qū)）