情景教學在高中數(shù)學課堂中的實踐

朱四樣

【內(nèi)容摘要】隨著我國教育改革的不斷深入，許多新的教學模式逐漸應(yīng)用到專業(yè)教學中。傳統(tǒng)的理論與實踐相結(jié)合的教學模式，大多都是在教師的指導下，學生根據(jù)學到的理論知識，對案例進行分析、討論，進而得出自己的見解。但是這種教學模式過于抽象，不能將學生帶到真實的情景中，這樣不利于調(diào)動學生的學習積極性。情景教學模式是一種新型的教學模式，可以將抽象的教學內(nèi)容變得形象，一定程度上提高了學生的學習積極性。本文就對情景教學法進行簡單的介紹，并分析其在高中數(shù)學課堂中的具體應(yīng)用，供有關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】情景教學 高中數(shù)學課堂 應(yīng)用

高中數(shù)學是高中階段重要的學科之一，隨著教學改革的深入，高中數(shù)學教學過程中不能只注重學生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力。這就要求教師在高中數(shù)學教學過程中，摒棄以往照本宣科以及題海戰(zhàn)術(shù)的教學方式，優(yōu)化教學模式，充分的調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生課堂主體的作用，這也是現(xiàn)階段每一位教學工作者致力研究的課題之一。

一、情景教學法的內(nèi)涵與應(yīng)用意義

1.情景教學法的內(nèi)涵

情景教學法就是，教師在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的興趣、能力等因素，合理創(chuàng)設(shè)一個情景，并積極引導學生進入創(chuàng)設(shè)情景中，激發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，使其掌握相關(guān)教學知識，提高學生分析與解決問題的能力。情景教學模式是一種新型的教學模式，以學生作為課堂的主體，教師扮演組織、輔助的角色，這樣才能充分的發(fā)揮情景教學的作用，讓學生在特定情景中得到鍛煉。

2.情景教學在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用意義

情景教學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習的能力，提升學生對數(shù)學知識的應(yīng)用能力，同時也能培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，具體體現(xiàn)為以下幾個方面：（1）傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學過程中，教師通過板書，照本宣科，課堂上顯得十分枯燥，學生的學習興趣不高，缺乏主動學習的興趣。應(yīng)用情景教學模式，能夠充分調(diào)動學生的興趣，使其主動的參與到教學中。（2）數(shù)學是一門貼近生活的學科，在生活中各個方面都運用到數(shù)學知識。情景教學模式能夠?qū)?shù)學知識與生活實際相結(jié)合，提高學生對數(shù)學學習的興趣，同時鍛煉學生在實際生活中運用數(shù)學知識的能力。如在高中數(shù)學概率統(tǒng)計教學過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)拋硬幣決勝負的比賽，通過若干次統(tǒng)計，讓學生真正理解概率的含義，明白生活的偶然事件以及必然事件的相對性。（3）高中數(shù)學教學中應(yīng)用情景教學模式，學生作為課堂的主體，在特定的情景氛圍下，學生通過自我探索，挖掘自身的潛能，培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力。同時，在情景教學模式下，學生之間可以相互交流，取長補短，有利于鍛煉學生合作能力以及溝通能力。

二、情景教學在高中數(shù)學課堂中的具體應(yīng)用措施

1.巧設(shè)情景，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動學生的興趣，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，從而使其主動參與到教學活動中。在創(chuàng)設(shè)情景過程中，教師應(yīng)該精心設(shè)計，根據(jù)教學內(nèi)容、學生興趣、心理特征等。高中階段，學生一般存在爭強好勝的心理，利用這一心理特點，可以將競賽、課堂競技等形式融入到情景教學中，這樣就能激發(fā)學生的興趣，提高課堂效率。如教師可以將學生分為若干個小組，通過小組競賽的形式，使學生在小組內(nèi)或小組間展開激烈的討論，這樣既能提高學生興趣，又能使學生的討論過程中學到更多的知識。

2.通過現(xiàn)實問題展開情景教學

數(shù)學來源于生活，是一門貼近現(xiàn)實生活的學科。在高中數(shù)學知識中，很多都來源于生活實例，在情景教學過程中，可以充分的利用現(xiàn)實問題，創(chuàng)設(shè)情景，這樣不僅更容易被學生所接受，還能培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的能力。在實際應(yīng)用過程中，首先，教師應(yīng)該根據(jù)一個特定的現(xiàn)實問題，創(chuàng)設(shè)情景，其次，充分發(fā)揮學生課堂主體的作用，使其展開探索與思考，從而獲取解決辦法；最后，教師通過總結(jié)分析，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，并讓學生將其應(yīng)用到實際生活中，感受數(shù)學的魅力。

3.充分利用多媒體，服務(wù)情景教學

隨著我國科技水平的進步，越來越多的科技產(chǎn)品運用到教學過程中，為教學活動創(chuàng)造了許多的便利條件。在高中數(shù)學教學過程中，可以充分地利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，通過多媒體向?qū)W生充分展示數(shù)學內(nèi)容，使教材更加形象，這樣更有利于學生對高中數(shù)學知識的直觀感受。另外，利用多媒體課件還能夠節(jié)約教師板書的時間，提升課堂效率。如在平面幾何學習過程中，以往教師都是通過板書的形式，暫且不說教師板書的能力，幾何圖形板書會花去課堂大量的時間，為了趕進度，教學質(zhì)量必定會受到影響。利用多媒體課件，彌補了傳統(tǒng)教學的空缺，使學生能夠更好的融入教學情景中，激發(fā)學生的發(fā)散思維。

三、總結(jié)

綜上所述，高中數(shù)學是一門綜合性學科，而情景教學作為一種有效的教學手段，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習能力、自主創(chuàng)新能力等。在新課程改革的背景下，還需要廣大教育工作者積極探索創(chuàng)新教學模式，更好的服務(wù)于教學，致力于提升教學質(zhì)量與效率，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

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（作者單位：江西省上饒市上饒第一中學）