淺談高中英語寫作教學

陳閩濤

英語寫作是高考中的重點考查項目，寫作教學在高中英語教學中占有相當重要的位置。筆者在從事高中英語教學這幾年來，發(fā)現(xiàn)當今高中生在學英語過程中，對寫作充滿畏難情緒，興趣不高，習作質(zhì)量偏低。如何提高學生的寫作水平和促進寫作教學是高中英語教師亟待解決的一大難題。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、豐富學生想象

觀察圖畫和實物作文符合英語作文起步階段需要，有一定的情景要求，也符合高中學生有意想象占優(yōu)勢的特點，同時避免了文字情節(jié)作文易使學生中譯英的缺點，但若每一次訓練都是刻板的再現(xiàn)材料，創(chuàng)造想象則難以增長。如果在教學設計時，在圖中留有空白，或?qū)嵨镌O置懸念，不僅可以引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們對英語作文的興趣，減輕他們的懼怕心理，而且可以促使學生通過創(chuàng)造性的想象去填補空白，解決懸念。

如現(xiàn)行課本中的“Help！ Help！”，可按發(fā)展順序設計幾幅救落水兒童的圖，但只給學生展示第一、二兩幅圖，圖畫的內(nèi)容大致與課文內(nèi)容相同，但是后幾幅的空白，使學生必須通過創(chuàng)造性的想象才能填補材料的空白。學生可以引用課文中的材料，也可以自由發(fā)揮。有學生這樣寫到：

Last week， we had a picnic in Forest Park. We found a shady place by the river. As soon as we had sat down， Tom suddenly got up and shouted， “Someone has fallen into the river！” It was true. A boy was struggling in the water， and the children in a boat looked hopeless. Tom and Jack took off their shoes while running to wards the water. They swam very quickly towards the boy who was sinking fast. Tom and Jack got hold of the boy by the arms and lifted his head above the water. Together they pulled the boy to the shore.

之后，再給學生展示其中一幅圖，或一句話的情景：A man/ a woman/ a child， etc. has fallen into the river/ the lake， etc.讓學生自由選擇自由發(fā)揮。有的根據(jù)曾在報上看到的新聞，稱頌一身懷六甲的婦女勇救落水兒童的事跡，也有的譴責那些對落水者無動于衷的旁觀者。學生的作文體裁記敘文、議論文不限。這樣，既訓練了他們書面的表達能力，又發(fā)揮了他們的想象和創(chuàng)造能力、思維表達能力。同時也讓他們思索了做人的道理。

二、積累語言知識

古語說得好：“巧婦難為無米之炊”。因此，在進行書面表達訓練之前，我特別強調(diào)學生注重語言知識的輸入和積累。應該說，聽、說、讀、寫四種技能是相輔相成，相得益彰的。聽和讀是理解和吸收語言知識的基本手段，只有做足做好這一方面的積累，才能保證好的輸出能力。我主要從以下幾個點入手：

1.朗讀訓練。要求和督促學生以課文段落、所做過的閱讀和完形中的優(yōu)美篇章、新英語九百句、21世紀報中貼近學生學習和生活、社會發(fā)展、時代氣息的時文為內(nèi)容，每天保證15分鐘的大聲朗讀，在朗讀中領悟和理解語言的結構和功能，培養(yǎng)語感，加深對措辭和表達的感悟。

2.摘錄好詞、好句和好的段落。在平時學習中多留意，多收集素材，力求每天至少記住1～2個好的詞句，并盡可能地運用到寫作中，這樣寫作時就可以做到胸有成竹，而不會手忙腳亂，無從下手。

三、提高英語教學的途徑和方法

1.注重寫作教學的基本訓練階段

第一、抓學生寫字基本功：學生的字體好壞直接影響學生非智力因素的得分。為使學生們寫得快，寫得規(guī)范，少丟卷面分和感情分，教師應加強學生的平時練字，尤其是個別字母的單寫和連寫，如a、d、f、g、l、m、w等；第二、抓學生詞匯積累：在掌握教材詞匯的基礎上，及時補充一些課外詞匯并加強背誦重點詞匯、典型句式、精彩段落和重要章節(jié)，給寫作打下良好基礎；第三、加強五種基本句型結構教學：幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型的訓練。

2.對學生的寫作進行規(guī)范化訓練

高中起始階段的寫作訓練，培養(yǎng)學生的寫作模式是非常重要的。首先規(guī)定寫作步驟：（1）構思；（2）列提綱；（3）擬草稿；（4）復查；（5）定稿。其次，書寫和文體格式要規(guī)范：嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，養(yǎng)成良好的書寫習慣；最后，給出范文加強模仿訓練：其一、范文不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，而且要注意英語的多種表達方法；其二、要在仿照范文寫作中，學用語言、章法和表達技巧。仿寫既可以是局部的，也可以是整體的。實踐證明，仿寫能使學生寫有樣板，練有目的，是初學寫作者行之有效的方法之一。

四、進行閱讀教學

寫作和閱讀一樣，都是一種書面交際的行為，它們的關系是相輔相成的，大量地閱讀有助于寫作能力的提高，而寫作能力的提高反過來又可以促進閱讀。在我的教學實踐中，我每次引導學生閱讀分析完一篇文章之后，都會讓學生找出自己喜歡的優(yōu)美語句摘錄下來，甚至進行背誦。除此之外，有時還要求學生對大部分文章進行總結評價，并寫出自己的感受。

在閱讀教學中，以課文為基礎，引導學生復述和改寫課文，這對寫作的幫助也很大。步驟如下：（1）找出課文各段的主題句、關鍵詞。（2）把復雜的主題進行分解，并用常用詞來代替關鍵的不大常用的詞語。（3）把主題用適當?shù)倪B接詞連起來，形成課文概要。學生復述課文不是一件容易的事，既要把握課文的重點、邏輯關系，又要用自己的語言把主要內(nèi)容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織文章結構、句子與句子之間邏輯關系的能力，又提高了語言的精煉度，使寫作能力有了很好的提高。最后，要知道寫什么及如何寫。首先得對要寫的東西有充分的認識。教師在課堂上訓練的時候可以先讓學生對要寫的東西進行分組討論，有了充分認識后，再說明本課寫作的基本要求與技巧及好作文的標準。學生知道了好作文的標準后再去寫，自然會盡量向好作文靠攏。

五、掌握寫作技巧

有了扎實的基本功，還應掌握一定的寫作技巧。據(jù)統(tǒng)計，近幾年全國英語高考卷中的寫作，主要是關于記人、敘事、寫信、通知或看圖作文等內(nèi)容的記敘文、議論文和應用文。無論是記敘文、議論文還是應用文，在具體的寫作過程中，我們均可以按如下方式進行訓練。

1.仔細審題，把握要點和層次，注意時態(tài)和體裁。常言說得好，“磨刀不誤砍柴工”。下筆之前，必須仔細審題，做到三清：即要點清，層次清，時態(tài)清。如果粗略審題，頭腦沒有清晰概念，就下筆寫作，勢心造成全局性失誤，失分最多。

2.圍繞中心，列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點，同時要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。

3.根據(jù)字數(shù)多少，擴展成篇。擴展的內(nèi)容一定要緊扣主題，千萬不要寫那些與主題不相關的內(nèi)容。

總之，在平時教學中，教師既要對學生進行語言基礎方面的訓練，讓學生有扎實的造句、組段、翻譯等基本功；又要對學生進行寫作知識和寫作能力方面的訓練，指導學生多讀多練，堅持不懈，以促進學生寫作水平的全面提高。

（作者單位：貴州省惠水民族中學）