淺析小學語文寫作教學中存在在的問題與解決方法

呂麗娟

浙江省越城區(qū)東湖鎮(zhèn)皋北小學

淺析小學語文寫作教學中存在在的問題與解決方法

呂麗娟

浙江省越城區(qū)東湖鎮(zhèn)皋北小學

在我國現(xiàn)階段的小學語文教學中，寫作能力作為評判語文能力的高低的依據(jù)，且與學生未來的人際交往和升學問題都有著密不可分的關聯(lián)。因此，找到一種能夠快速有效的使小學生寫作能力上升的方法就顯得非常重要了。而目前我國的傳統(tǒng)教學方法還存在著許多的問題與不足，難以承擔起如此重任。那么，在下面的文章中，筆者將會就目前所存在的問題與解決辦法進行討論。若有不足，還望指教。

小學語文；寫作教學；解決方法

寫作這一技能貫穿了學生從小學到高中的整個學習生涯中，所以我們應當從小就將寫作能力的培養(yǎng)作為重點。影響寫作能力高低的因素有很多，心理因素尤為重要。很多的小學生認為寫作太過無趣，因此不愿意花過多的時間去學習寫作，對于老師布置的作業(yè)也是套用固定格式草草了事，并無真情實感的流露。正是由于這種心理的出現(xiàn)，即使我們投入大量的時間去訓練學生們的寫作能力，也往往沒什么效果。只有改變了學生的這種心態(tài)，才能事半功倍的完成我們的教學任務。

一、小學語文寫作教學概述

在小學語文的教學中，寫作占據(jù)著非常重要的的地位，無論是家長還是老師都對這方面相當重視，因此找到一種適合的教學方法是我們的首要任務。學生語文水平的從寫作能力中得到體現(xiàn)，對學生的學習心態(tài)有著重要影響。所謂小學語文寫作，并不止是在規(guī)定時間內(nèi)機械的將一篇老師布置的作文完成，還要加入自己的感情，使文章更加豐富。提高寫作能力，不僅對于日后的考試升學有益，還可以幫助學生更生動的表達自己內(nèi)心的感受，為日后與他人的更好的交際奠定基礎。綜上所述，培養(yǎng)、提高學生的寫作能力是非常重要的。

二、小學語文寫作教學中出現(xiàn)的問題

1、過于重視課文教學

多數(shù)教師在課堂上會按照教學大綱上的內(nèi)容進行授課，認為這樣可以更加貼近考試內(nèi)容，使學生在考試中取得高分。然而，只考慮學生的分數(shù)并不能使學生得到真正的教育，有時甚至連基本的考試都無法應付，反而使學生才厭學心理，適得其反。

2、寫作目標十分隨意

由于在寫作教學中，教師的訓練方法并不科學，因此很難按部就班的經(jīng)行有效訓練。沒有可行的教學計劃，對于教學的目的太過模糊不清，無法根據(jù)學生的具體情況來布置作業(yè)，自由教學，并不能夠有效地教授學生知識。教師的教學系統(tǒng)的不清晰導致學生寫作目的的不明確，寫作過程十分隨意。學生應付差事的完成作業(yè)，老師也忽略作業(yè)完成的質(zhì)量，這樣的方式更對學生寫作能力的提高毫無幫助，無法使學生的寫作能得到有效提升。

3、過于重視寫作數(shù)量

在小學階段的語文教學中，老師會要求學生們寫日記、周記，以為只要勤加鍛煉，多寫幾篇總會提高學生的寫作和語言表達能力。殊不知，多數(shù)學生只是按照固定的模版，如同記流水賬一般的完成作業(yè)，并沒有融入自己的真情實感。另一方面，教師并不注重學生所寫的內(nèi)容，在批改作業(yè)時也常常敷衍了事，認為只要寫過了就比不寫強。每天重復相同的東西，浪費了大把的時間，占用了學習其他科目的時間。

4、作文內(nèi)容不符合實際情況

一些老師在布置作文題目時經(jīng)常根據(jù)自己的想法，沒有考慮到學生是否有這樣的經(jīng)歷，常常布置一些小學生并沒有接觸過的東西。由于并不了解，學生沒法引用自己的事情，無法投入真情實感，只得胡編亂造，寫出的內(nèi)容與實際情況大不相同。同時學生在這個過程中更是困難重重，無法提起寫作興趣，自然無法自由的傾訴，從而對寫作產(chǎn)生了抵觸的心理。

5、缺乏素材的積累

對于寫作來說，若是沒有素材的積累，很難寫出好的文章來。不難發(fā)現(xiàn)可供小學生觀察的范圍非常小。由于接觸外界的機會少，孩子們難以通過自己去感受世界，所以只能從書本上來借鑒一些寫作中需要用到的東西，用的時候很難融會貫通。

三、針對小學語文寫作教學問題的解決辦法

想要解決以上問題其實并不難，只要我們找到適合的方法，就可以攻破這些難題，提高小學生語文的寫作能力。

1、小學語文的課本中，存在著大量出色的文章，教師應在平時授課的過程中將寫作的教學融入課堂內(nèi)，以舉例的形式教給學生寫作的技巧和方法，將課文作為事例，使學生更好地了解并化為己用。只有這樣以潛移默化的方式教學，才能逐漸提高學生的寫作能力，學生們也才不會在平時的練習及考試中抄襲或照搬其他文章。

2、找到一種科學有效地方法，有計劃的進行每一步教學，明確教學目的。根據(jù)每一個學生的自身情況來制定教學方式。在布置作業(yè)之前，向同學們講清楚布置每一項作業(yè)的目的，這樣學生們也可以在完成作業(yè)的過程中有意的朝著目標努力，從而得到提高。

3、減少布置給學生們的作文數(shù)量，將寫作教育的重心從數(shù)量轉移到質(zhì)量上來，關心每一篇文章想表達的內(nèi)容。糾正其中所犯的錯誤，教給學生如何更好地表達感情，如何使所描繪的畫面更加具體、事物更加生動形象。另外培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維也是小學語文教學的重點，小學生的思維比較活躍，還沒有被限制、扼殺，因此要通過適當?shù)姆椒▉碜寣W生的思維活躍起來。可以通過給學生一個事物，讓其進行聯(lián)想來訓練。

4、培養(yǎng)學生對于寫作的熱情，在最初訓練時應多選擇一些學生感興趣的題目，讓學生覺得寫作并不是想象中那么枯燥乏味。同時教師應結合每一個學生的優(yōu)勢和劣勢進行分析，做出適合學生發(fā)展的計劃，從而能夠實現(xiàn)有針對性的提高學生的寫作能力。在命題時，改變以往舊的命題形式，給學生多一些選擇的權利，多出幾個題目讓學生能夠選擇自己更擅長的題目，這樣寫出來的題目就能夠多融入一些自己的感情。

5、要在日常的生活中增加素材的積累，并且加以感受和理解，運用在日后的寫作中。多布置一些需要學生親自去完成的作業(yè)，給學生更多接觸社會的機會，通過這樣的方式能夠幫助學生積累更多的經(jīng)驗，理解書本中的內(nèi)容，真正的化為己用。

四、小結

小學語文寫作對于學生來說是一項非常重要的課程，想要提高學生的寫作能力其實并不難，但要經(jīng)過長時間的訓練，迎難而上。教師則需要改變傳統(tǒng)的教學模式，探索運用新的教學模式，根據(jù)每個學生的不同情況制定相應的計劃，并將教學重心從注重數(shù)量轉移到注重質(zhì)量上來，找到適合每一個學生的教學方法。

[1]張桂芝，小學語文寫作教學中的問題與提高從策略，文學教育，2013,7（28）

[2]曹軍韜，簡析小學語文教學存在的問題及對策，語文教學通訊，2013,754（10）

[3]劉富.小學語文寫作教學的探索與嘗試[J].神州2014年03期