樹立班主任威信的六個要素

劉廣忠

甘肅省慶陽第一中學

樹立班主任威信的六個要素

劉廣忠

甘肅省慶陽第一中學

班主任的威信的樹立，最根本的是要從班主任自身和學生的生理及身心特點出發(fā)，以人為本，從細小處做起，從我做起。實踐證明，下面六個要素，對于樹立班主任威信，至關(guān)重要。

一、要提高自身素質(zhì)，以才取信

素質(zhì)包括兩個方面。一是自己所帶學科業(yè)務素質(zhì)。課堂上，如果你能縱橫捭闔，左右逢源，隨手拾來，旁征博引，妙趣橫生，見地別具，吐語不凡，就會給學生帶來一路春風，使其如圖進入一個遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識王國，令學生流連忘返，全身心的陶醉。此時學生眼中的你，就是智慧的化身，知識的寶庫，生活的百事通，崇敬和敬仰之情就會油然而生。相反，如果沒有真才實學，對自已的專業(yè)都不精通，課堂死板教條，缺乏藝術(shù)，激不起學生的濃厚興趣，不會旁征博引，舉一反三，不能聯(lián)系實際，學以致用，不能緊跟時代脈博，喚起學生熱情，甚至對學生提出的疑問不能解答，怎能贏得學生信服和尊重呢?二是班級管理的基本素質(zhì)。班主任必須具備多種能力，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個別談話和談心能力，家訪能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等。如果面對繁瑣而又細小的事情，分不清主次和先后，開班會，處理事務，分不清場合和時間，抓不住時機和典型，就會使教育效率大打折口，甚至弄巧成拙。因此，淵博的知識，高超的教學技能，良好的管理藝術(shù)，是樹立班主任威信的源泉和基石，離開了它，威信就成了無本之木，無源之水。相反，有了教學和管理的高水平，一切都顯得從容不迫，井井有條，自己安心，學生舒坦，威信的樹立水到渠成。

二、要嚴于律己，率先垂范，做學生的榜樣

班主任總是學生最先最直接模仿的榜樣，一言一行，都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。為此，班主任要嚴以律己，要努力通過自己的言行舉止，給學生以示范，做學生的榜樣。凡是要求學生做到的，班主任自己必須首先做到。比如，要求學生不遲到，不早退，自己必須先做到按時到崗，不隨意離崗；要求學生不帶手機，自己進教室上課，跟班輔導就一定得關(guān)掉手機；要求學生講究衛(wèi)生，不穿奇裝異服，不留長發(fā)，不戴首飾，自己必須衣帽整潔，彬彬有禮；要求學生遇事要冷靜，從容處之，自己就要在遇到一些“惱火”之事時，在穩(wěn)妥中做到有理有利有節(jié)，不能自亂陣腳；要求學生學習要從細處入手，自己教學就不能粗枝大葉，馬馬虎虎；要求學生做人要謙虛謹慎，不驕不躁，自己就不要自吹自擂，瞞天過海；要求學生要豁達樂觀，志存高遠，自己就不要遇到不順心的事，唉聲嘆氣，怨天尤人等?？傊?，榜樣的力量是無窮的，自己能嚴以律己，率先垂范，說到做到，學生做人做事怎會草率了事？俗話說：“其身正，不令則行”，事實正是如此。

三、做事要公平民主，言而有信

班主任既要管學生的學習和生活，又要管班級的紀律和衛(wèi)生，還有責任保護學生的健康和安全，其工作復雜而瑣細，遇到和處理的都是看似不起眼的小事，但對學生來說，又是“大”事。處理不當，后遺癥很多，甚至會對班風和學風產(chǎn)生重大影響。因此，班主任一要嚴格要求學生，按校紀班規(guī)公正處事，賞罰分明，不偏心，不袒護，工作才能得到學生的支持和配合。二要充分信任學生，多聽聽學生的建議，放手讓學生去做他們力所能及的事，讓學生積極參與班級管理，才能使班務工作井然有序。三是要言而有信。在學生面前，說話要擲地有聲，干凈利落，做事要有理有利有節(jié)，一旦許諾，就千金難移。即使因某種原因不能辦到，也要說明原因。只在這樣，才能得到學生的信任和尊重。四是做事要公平公正，樹立民主意識。制定的欲實施的措施，要講清這樣決策的前因后果。對于涉及到學生根本利益的事，如貧困生資助的問題，誰能享受資助，評優(yōu)選模，誰能當選，沒有令學生信服的準則，學生就會有想法。心不平則生怨，管理的隱患就會扎根。因此，班主任以誠為本，言而有信，讓學生在公平、公正和信賴的氛圍中增強民主意識，參與班級管理，往往會收到事半功倍的效果。

四、要以人為本，平等對待學生

管理班級，要以人為本，一切以學生的學習、健康和安全等為出發(fā)點，關(guān)心愛護每一位同學。班級如同一個小社會，家庭背景、身體狀況、學習基礎(chǔ)和社會背景等都各不相同，但每一位學生都有其獨立的個性和人格。因此，第一，要善于走近學生，深入“基層”，了解學生，掌握第一手資料。第二，要尊重學生，區(qū)別對待。學生犯錯，都有“原因”，得先讓學生說清事實，再做處理。切記不問青紅皂白，完全否定學生，甚至將學生一棒子“打死”。處理時要緩要柔，要分層次分階段進行。同時，對同性質(zhì)的錯誤，“慣犯”和偶犯，應區(qū)別對待。第三，從細處入手，以情感化學生。人與人之間感情的升華，往往源于不經(jīng)意的小事上，與學生的相處也是如此。

五、要與學生保持適當?shù)木嚯x

對于班主任來說，一味的拉著臉，高高在上，時常冷峻、威嚴和獨斷，學生可能會敬重你，但往往會敬而遠之，許多事情就不易與學生溝通，班主任容易成為孤家寡人。相反，如果與學生不分你我，“打成一片”，“零”距離相處，學生就會失去對班主任的“神秘感”，班主任在學生面前就“威”不起來。以誠相待，保持適當距離，誠心地與學生交流溝通，威中有信，信中有威，既不會失去班主任的尊嚴，又會在互信中成為學生的良師益友。人常說，距離產(chǎn)生美，適當?shù)木嚯x，使得“威”與“信”保持平衡，使得學生對班主任的既敬畏又信賴，可謂一舉兩得。

六、要依“規(guī)”治班，嚴格管理

班紀班規(guī)是管理班級的“根本大法”，是班委會起草，獲得大多數(shù)同學認可的行為準則。依“法”治班應做為班級管理的基本原則。班主任處理班級事務時，不能憑一時的沖動，超越班規(guī)，自作主張。否則，班規(guī)就失去了它的嚴肅性，就會引起學生的不滿，班委會配合班主任管理班級就失去了制度支撐，有誰還會對班委會的“號令”認真執(zhí)行呢？只有按章辦事，才成方圓，只有管理要一事同仁，班干部和其他學生都應在制度面前人人平等，才能贏得學生的尊重和誠服。班主任應是制度的參與制定者，又是模范執(zhí)行者，應為學生做出表率。

總之，"有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫?。威信的高低，對于能否管理好班級，舉足輕重。威信的樹立，方法多樣，途徑很多，但以上幾點，非常重要。