高中政治的模塊教學(xué)淺析

吳硯蕾

【內(nèi)容摘要】高中的政治教學(xué)呈現(xiàn)的是一種系統(tǒng)、細(xì)化的模塊教學(xué)方式，這種教學(xué)方式使得政治知識(shí)點(diǎn)以類別性的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，所以學(xué)生根據(jù)這種系統(tǒng)化且細(xì)致化的政治模塊能夠形成一個(gè)較為完整的知識(shí)網(wǎng)，幫助學(xué)生理解政治問(wèn)題，并且從模塊教學(xué)的方式中，學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。

【關(guān)鍵詞】模塊教學(xué) ?知識(shí)體系 ?探究學(xué)習(xí)

高中政治知識(shí)體系是一個(gè)較為繁雜的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解容易產(chǎn)生疑惑，而模塊式的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析知識(shí)體系，形成有秩序、有思路的政治知識(shí)網(wǎng)。

一、單元模塊教學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)梳理的有利作用

單元模塊是政治教材中已經(jīng)存在的知識(shí)體系，在這個(gè)知識(shí)體系中，學(xué)生需要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行了解，對(duì)其中的重要知識(shí)點(diǎn)要深化記憶。單元模塊為學(xué)生學(xué)習(xí)政治構(gòu)建了一個(gè)個(gè)細(xì)小的知識(shí)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠有范圍可循、有理論可依，所以單元模塊教學(xué)起到一個(gè)引導(dǎo)性的作用。例如人教版高中政治必修一第三單元“收入與分配”，從單元的標(biāo)題中便能夠發(fā)現(xiàn)此單元講解的是經(jīng)濟(jì)環(huán)節(jié)中分配問(wèn)題，包括著“個(gè)人收入的分配”、“財(cái)政與稅收”、“走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”、“科學(xué)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”、“經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開(kāi)放”這些部分。還比如人教版高中政治必修三第一單元“文化與生活”，其中包括著“文化與社會(huì)”、“文化對(duì)人的影響”，這些部分都與單元標(biāo)題息息相關(guān)。教師在講解完單元內(nèi)容后，學(xué)生也許會(huì)因?yàn)閮?nèi)容繁多、知識(shí)點(diǎn)難理解等問(wèn)題難以消化本單元的內(nèi)容，而這個(gè)時(shí)候單元模塊的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生可以從單元的標(biāo)題中去回憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，把漏掉或者記憶不清的內(nèi)容挑出來(lái)再次琢磨，避免了學(xué)生的知識(shí)漏洞，這種方法對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)也起著重要的促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)單元模塊的提示來(lái)重新梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，推動(dòng)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、主題式模塊對(duì)知識(shí)體系形成的有利作用

高中政治知識(shí)的分布具有一定的規(guī)律性，針對(duì)人教版高中政治教材來(lái)說(shuō)，每一本書便代表著一個(gè)主題，這對(duì)于知識(shí)整理和理解有一定的幫助性。教師在教學(xué)時(shí)也要遵循著主題模塊的引導(dǎo)性規(guī)律，學(xué)生在這種主題模塊的引導(dǎo)下也能更加快速的搜尋知識(shí)點(diǎn)。例如人教版高中政治中涉及到“科學(xué)發(fā)展觀”這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)發(fā)展觀有這樣幾項(xiàng)內(nèi)容：以人為本的核心;第一要義是發(fā)展;統(tǒng)籌兼顧;全面協(xié)調(diào)可持續(xù)。教師在講解科學(xué)發(fā)展觀時(shí)，可以要求學(xué)生放寬思維，去想象所有教材中哪些內(nèi)容涉及到科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)容，比如必修一第二單元“生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)”就涉及到科學(xué)發(fā)展觀中的統(tǒng)籌兼顧這個(gè)內(nèi)容，生產(chǎn)、勞動(dòng)和經(jīng)營(yíng)這三個(gè)環(huán)節(jié)要統(tǒng)籌起來(lái)考慮，兼顧到每個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題才能保證整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。而在“發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這節(jié)內(nèi)容中，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展中的發(fā)展問(wèn)題，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要內(nèi)容，所以發(fā)展是重中之重。這些是科學(xué)發(fā)展觀在“經(jīng)濟(jì)生活”這本教材中的體現(xiàn)。在必修二“政治生活”中也有體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)容，比如“我們政府是人民的政府”，其中政府的宗旨是以人為本，正好對(duì)應(yīng)了科學(xué)發(fā)展觀中的“以人為本”。還比如必修三“文化生活”中的“文化發(fā)展的中心環(huán)節(jié)，加強(qiáng)思想道德建設(shè)”，這節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀中的“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”，思想道德建設(shè)是社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)容，所以也要重視。

教師通過(guò)這種主題式模塊教學(xué)法把教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了全面梳理和歸納，學(xué)生在這樣一種教學(xué)方式的鍛煉下，對(duì)政治知識(shí)的把握也有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

三、探究性模塊對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度改善的影響

模塊教學(xué)有一個(gè)重要的部分就是對(duì)探究性模塊的教學(xué)，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)探究、討論、合作等形式能夠增強(qiáng)學(xué)生的各方面能力。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠有更多機(jī)會(huì)地去反思自己的學(xué)習(xí)，從而對(duì)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善和學(xué)習(xí)態(tài)度的完善有著重要的促進(jìn)作用。在人教版高中政治必修一第一單元的綜合探究“正確對(duì)待金錢”這個(gè)主題，教室可以安排學(xué)生去討論以下幾個(gè)問(wèn)題：金錢對(duì)于人的發(fā)展所起到的作用有哪些？如何看待金錢？金錢是萬(wàn)能的嗎？學(xué)生關(guān)于這些問(wèn)題的探究形式也可以多變，不一定是搜查資料，也可以進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、走訪朋友家庭等形式來(lái)進(jìn)行探究，記錄下人們的觀點(diǎn)和看法，歸納整理好后拿到課堂上進(jìn)行討論總結(jié)。

還比如人教版高中政治必修三第一單元的綜合探究主題“學(xué)習(xí)型社會(huì)”，學(xué)生則可以融入到社會(huì)中去調(diào)查各種各樣的群體和組織，搜集他們對(duì)“學(xué)習(xí)”的看法，以及對(duì)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”構(gòu)建的意見(jiàn)。學(xué)生在這種與人溝通的環(huán)境中也能鍛煉自己的交際能力，在社會(huì)上結(jié)識(shí)到形形色色的人，對(duì)自己人生道路的選擇和發(fā)展也起著提示和幫助作用，從而學(xué)生更加關(guān)注到學(xué)習(xí)生活中來(lái)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為自己今后的人生選擇奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

模塊教學(xué)對(duì)政治教學(xué)來(lái)說(shuō)有著特殊的優(yōu)勢(shì)，不論是對(duì)政治知識(shí)體系的梳理，還是對(duì)政治知識(shí)體系的形成都有著重要的促進(jìn)作用。模塊教學(xué)還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變有著極大的幫助作用，學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題過(guò)程中形成對(duì)正確學(xué)習(xí)方法的重視，從而促進(jìn)了學(xué)生的端正學(xué)習(xí)態(tài)度和完善學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 竇桂梅 等.《中國(guó)著名班主任德育思想錄》，江蘇教育出版社，2000年版.

[2] [英]赫·斯賓塞 著;顏真 譯.《斯賓塞的快樂(lè)教育》，海峽文藝出版社，2002年版.

（作者單位：江蘇省阜寧中學(xué)）