淺談高中英語寫作能力的提高

楊靜

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行、新教材的使用、高考英語試題的變動，高考英語對學(xué)生書面表達的考查也發(fā)生了不同于此前的明顯變動。但是，英語書面表達能力的訓(xùn)練不是一朝一夕就能夠見到成效的。因此，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下提高學(xué)生的英語寫作能力，就值得我們認真探究。

一、通過聽、寫相結(jié)合的系統(tǒng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語寫作能力

聽、說、讀、寫是英語教學(xué)中使用頻率最高，見效最快的教學(xué)方法，一般來說，通過某個時間段的集中訓(xùn)練，學(xué)生通過聽和寫的頻繁練習(xí)，對學(xué)生的寫作能力一定會有一個明顯的提升。在具體的教學(xué)實踐中，我主要是堅持讓學(xué)生聽寫單詞、短語、詞組、句子，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽寫較長的句子甚至內(nèi)容連貫的精短文章。最常用的是標(biāo)準(zhǔn)聽寫，一般是播放錄音，由學(xué)生聽寫。所播放錄音內(nèi)容主要來自課文相關(guān)的語段，如果需要改編課文則由老師進行口念，學(xué)生聽寫。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂學(xué)習(xí)氣氛，有時候還結(jié)合課文所講授的內(nèi)容精選一些內(nèi)容淺顯、學(xué)生易懂小故事或者幽默笑話。在教學(xué)中我還會常用的一個方法是先聽后寫。即老師先以稍慢的語速朗讀相關(guān)材料，讓學(xué)生試著寫出來。一般來說，朗讀必須在兩到三遍，剛開始要求學(xué)生認真聽，先不寫，等學(xué)生整個聽完材料后再讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶在筆記本上進行復(fù)述。學(xué)生先聽后寫的訓(xùn)練方法，能夠讓學(xué)生在聽的時候，注意抓關(guān)鍵詞，聽清楚語段或材料的大意，然后根據(jù)大意將文章復(fù)述出來，最后根據(jù)自己所寫的內(nèi)容和原文進行對照和比較。先聽后寫的訓(xùn)練方法堅持利用效果會很明顯。通過不斷地激發(fā)學(xué)生對書面表達的興趣，充分發(fā)揮出聽寫對書面表達形成的潛移默化的作用，讓學(xué)生通過聽寫訓(xùn)練逐步提高學(xué)生的書面表達能力。

二、通過說、寫相結(jié)合的專項訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面表達能力

表達主要通過說和寫。說是口頭表達，寫實書面表達，將說和寫結(jié)合起來，信息的傳遞就更加準(zhǔn)確。因此在英語教學(xué)中，要注重說和寫相結(jié)合的訓(xùn)練途徑，提高學(xué)生的書面表達能力。我在教學(xué)過程中一直都堅持通過先說后寫，說與寫結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生盡量用學(xué)過的英語詞匯和句子來表達自己想說的話，讓學(xué)生融入當(dāng)英語課堂的純英語的氛圍中。具體來說，我是這樣做的。第一種方法：精選詞匯，讓學(xué)生造句最終成文。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容老師提供給學(xué)生幾個關(guān)鍵性的詞語，設(shè)定某個具體的場景或者語境，引導(dǎo)學(xué)生選擇其中幾個詞語先進行造句訓(xùn)練，然后將造句寫出來，最后結(jié)合所設(shè)定的場景或者語境，將這些句子串聯(lián)成一篇短文。第二種方法：根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生口述問題，最終串聯(lián)答案，形成簡短文章。一般來講，絕大多數(shù)學(xué)生都會根據(jù)所口述的問題將課文進行復(fù)述，學(xué)生復(fù)述課文的過程，既是背誦課文的過程也是理解課文的過程，再讓學(xué)生將自己所口述的內(nèi)容書寫出來，就成了一篇課文梗概。學(xué)生既訓(xùn)練了說的能力，又鍛煉了寫的能力。第三種方法：先看圖說話，再書寫成文。學(xué)生看圖說話的訓(xùn)練過程將學(xué)生的觀察、思考、表達等過程都結(jié)合了起來，讓學(xué)生先觀察，再認真思考如何表達，如何表達得清楚明了，對學(xué)生觀察能力、思維能力、語言表達能力的訓(xùn)練和提升都有好處。實踐證明，口頭語言表達能力較強的學(xué)生，書面表達能力也強些，這些學(xué)生所寫出的文章層次上更清楚一些，內(nèi)容上更明白一些。學(xué)生書面表達能力的訓(xùn)練一定要和說的訓(xùn)練結(jié)合起來，這樣才能有效的提升學(xué)生的書面表達能力。

三、通過讀、寫相結(jié)合反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力

古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀和寫作之間的關(guān)系非常密切，沒有一定量的閱讀積累，很難寫出好的文章來。英語教學(xué)中我們也認可這個觀點。只有有目的地知道學(xué)生進行大量的課內(nèi)外的廣泛閱讀，讓學(xué)生提高閱讀量的積累，熟悉語言要點，擴大知識面，學(xué)習(xí)借鑒審題立意、遣詞造句、謀篇布局的方式方法，最終才能夠?qū)懗龊玫挠⒄Z文章來。我們可以這樣做：方法一：通過范文仿寫進行書面表達訓(xùn)練。仿寫是一切寫作的開始，讓學(xué)生通過仿照經(jīng)典范文，熟悉寫作格式和方法，對學(xué)生寫作能力的提高很有幫助。在具體的教學(xué)中，可以讓學(xué)生仿照課文結(jié)構(gòu)形式，進行日記體的訓(xùn)練、書信體的訓(xùn)練，還可以讓學(xué)生寫通知、寫報告、寫啟事、寫留言條等等。方法二：讓學(xué)生閱讀文章中心句，構(gòu)思并書寫課文概要?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)文章里面的人物、事件或者事件發(fā)生的地點進行課文內(nèi)容抒寫。也可以讓學(xué)生改寫成其他的文體。比如將說明類型的文章，改寫成對話體的文章，或者將書信體的文章改寫成故事體的文章等等。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀成果的體現(xiàn)，二者偏廢其一皆不可。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀、寫相結(jié)合反復(fù)訓(xùn)練，最終達到提高學(xué)生寫作能力的目的。

四、通過譯、寫相結(jié)合恰當(dāng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力

漢語背景的學(xué)生要讓自己的英語寫作能力得到體現(xiàn)首先要過的就是漢語關(guān)。很多同學(xué)在英語寫作訓(xùn)練中會首先將所寫作的內(nèi)容寫出漢語，然后再“翻譯”英語，這樣的“中式英語”存在著很多的問題。因此，作為英語教師，一定要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進行譯、寫相結(jié)合的訓(xùn)練，逐步糾正學(xué)生的英語寫作“陋習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生熟練運用典型句型，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范成文。

總之，培養(yǎng)高中學(xué)生英語寫作能力的方法有很多，但是學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)和提高不是一天兩天的事情，作為英語老師要注重通過不斷地、反復(fù)地、系統(tǒng)地、專門地、恰當(dāng)?shù)赜?xùn)練，只有持之以恒，不放松對學(xué)生的嚴(yán)格要求，才能幫助學(xué)生提高書面表達能力。

（作者單位：甘肅省白銀市平川中學(xué)）