小學(xué)體育多元化模式教學(xué)

陳安秀

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)作為課程的實(shí)施階段，是課程改革成功的重要保障。以往單一教學(xué)模式教學(xué)已不能滿足課程改革的需要。以此，體育教學(xué)模式的多元化研究勢在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；多元化；教學(xué)模式

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-024-01

當(dāng)前，我國義務(wù)教育階段的體育課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。立足這個出發(fā)點(diǎn)，就要求在體育課堂教學(xué)中，本著體育自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)體育的心理規(guī)律，探索學(xué)生學(xué)習(xí)體育的行為規(guī)律，同時要聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，綜合運(yùn)用多元化學(xué)科知識，創(chuàng)造性地設(shè)置合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景活動中獲得多元化發(fā)展，同時在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。以此，在小學(xué)體育教學(xué)中，必須從學(xué)生發(fā)展方向出發(fā)實(shí)施多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效方法。如低年級的學(xué)生，注意力很難較長時間的集中，采用情境教學(xué)法后，不僅達(dá)到了寓教于樂的目的，還提高了教學(xué)效率。例如，在教《跳躍》這一課時，筆者將其設(shè)計成到“森林公園”游玩這一情境，在“森林公園”里貼上一些小動物圖片，并為同學(xué)們準(zhǔn)備好動物頭飾，把墊子作為“小河”，在“河面”上畫上小魚。這樣的布置吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在游玩“森林公園”中體驗到練習(xí)的快樂，掌握了運(yùn)動技能。

二、音樂教學(xué)法

小學(xué)體育教學(xué)中總會有一些學(xué)生既喜歡又懼怕的項目，為了解決這一問題，我們可以采用的方法之一就是音樂鋪助法，使學(xué)生在音樂的熏陶中忘記害怕，完成練習(xí)。例如在做跨欄練習(xí)時，可先按音樂節(jié)拍做跨欄舞蹈練習(xí)，接著可進(jìn)行在音樂的伴奏下做擺動腿欄側(cè)過欄練習(xí)，然后在不放欄架的情況下，按音樂節(jié)拍做跨欄步練習(xí)，最后在音樂中做欄間過欄練習(xí)。這樣使學(xué)生克服對障礙的懼怕心理，提高技術(shù)動作的完成效率。

三、分組教學(xué)法

為了在滿足教學(xué)要求的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們采用分組教學(xué)法，實(shí)施如下；

一是自由結(jié)合的分組。在教學(xué)中，改變過去一般按男女、高矮分成四組的形式，讓學(xué)生自由組合，八人一組，從而讓興趣一致、關(guān)系良好的學(xué)生結(jié)合在一起，營造一種愉快和諧、團(tuán)結(jié)互助的課堂氣氛，增強(qiáng)小組的凝聚力，有利于體育競賽的順利進(jìn)行。

二是互幫互學(xué)的分組形式。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)及對體育動作、技能掌握程度的不同，調(diào)整小組成員的分布，每個小組適當(dāng)安排優(yōu)秀和稍差的學(xué)生相結(jié)合，讓學(xué)生通過組員互幫互學(xué)來提高練習(xí)質(zhì)量，以達(dá)到共同提高的目的。

四、分層教學(xué)法

長期以來小學(xué)體育教學(xué)由于受到班級授課制的束縛，教師從備課、授課、輔導(dǎo)、考察到評價，很難顧及到好、中、差各類學(xué)生的差異，使得優(yōu)等生吃不飽，低等生吃不了，因此極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，小學(xué)體育課堂教學(xué)面臨的一個難題就是如何科學(xué)地對待學(xué)生之間客觀存在的差異，如何全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)素質(zhì)化目標(biāo)，又使體育教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個體差異。我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生差異的存在，開展課堂分層教學(xué)研究，針對學(xué)生的特點(diǎn)，滿足不同學(xué)生的心理發(fā)展需要，在班級授課中把集體教學(xué)與個體化教學(xué)結(jié)合起來。體育教學(xué)分層的依據(jù)是學(xué)生個體的差異，課堂教學(xué)分層目標(biāo)要求教學(xué)必須采取與學(xué)生學(xué)習(xí)可能達(dá)到的水平相適應(yīng)的方法進(jìn)行分層施教。

五、多媒體教學(xué)法

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，豐富了體育教學(xué)資源，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找大量的圖文音像信息，化難為易，極大地提高教學(xué)效果。多媒體體育教學(xué)能有效地將圖片、視頻、音頻等結(jié)合起來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過多媒體教學(xué)，極大地提高了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，更加促進(jìn)了體育知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

六、游戲教學(xué)法

游戲是一種規(guī)則寬泛、有一定彈性空間的運(yùn)動，可以自由調(diào)整動作的難易與數(shù)量。例如雙人搖繩跳，只規(guī)定不能踩死跳繩，而進(jìn)出的方向、跳動的次數(shù)均不加限制；“網(wǎng)魚”游戲規(guī)定在一定范圍內(nèi)運(yùn)動，而跑直線還是折線、曲線，是急停急起還是跑跳結(jié)合均不加限制，只要跑動者不被圍捕者逮住即可。體育課中使用游戲法，可以激起學(xué)生的運(yùn)動熱情；但如果學(xué)生過于活潑好動，又必須保證教學(xué)任務(wù)的完成，這時可采用集中學(xué)生注意力的游戲；素質(zhì)練習(xí)很枯燥乏味，可用游戲法進(jìn)行調(diào)節(jié)，協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，增強(qiáng)凝聚力。

七、多元化評價法

在以往的小學(xué)體育教學(xué)評價過程不關(guān)注教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動的過程，只根據(jù)學(xué)生期中或期末達(dá)標(biāo)測驗的成績來對學(xué)生進(jìn)行評價的方式。這種評價方式造成的最為直接的后果就是忽略了學(xué)生自身客觀存在的身體素質(zhì)、體育學(xué)習(xí)能力以及身體形態(tài)等諸多方面的差異，以致于基礎(chǔ)好的學(xué)生往往能夠不用認(rèn)真學(xué)習(xí)、鍛煉就可輕易達(dá)標(biāo)則無法充分調(diào)動體育學(xué)習(xí)的積極性，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則因為即使付出很大的努力也很難取得理想的成績或者很難達(dá)標(biāo)，以致于嚴(yán)重影響了進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的信心和熱情。

八、總結(jié)

小學(xué)體育教學(xué)多元化教學(xué)模式是一個大的發(fā)展趨勢，我們在實(shí)施各種教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該要遵循一定的教學(xué)原則與教學(xué)目標(biāo)來切實(shí)實(shí)施各種教學(xué)模式，從而讓教學(xué)模式能夠取得預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)然，我們也應(yīng)該注意這些問題，比如說，制定科學(xué)的教學(xué)計劃要把提高教學(xué)質(zhì)量作為主要手段，革新教學(xué)方法要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為主要目的，從而讓中學(xué)體育教學(xué)多元化教學(xué)模式能夠得到切實(shí)有效的實(shí)施，真正讓小學(xué)體育教學(xué)由枯燥向著多元化的趣味性與實(shí)效性的方向轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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