探課程改革之海，索體育成功之路

王爽

新時期體育與健康作為學(xué)校教育的一門必修課程受到了應(yīng)試教育的影響，再加上網(wǎng)絡(luò)游戲和手機游戲的沖擊勢不可擋，成了學(xué)生擋不住的誘惑。因此，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，就要徹底改變以往“說起來重要，干起來次要，抓起升學(xué)率來不要”的被動局面，徹底把學(xué)生從電腦桌和手機屏幕前拉回到運動場上。在對學(xué)生體育課興趣的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對上體育課的興趣不大，主要是不能按照自己意愿去鍛煉，對教學(xué)計劃中的一些內(nèi)容不感興趣甚至反感，另外一部分同學(xué)受網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，再者在九年義務(wù)教育階段，很多學(xué)校的體育課都圍繞體育中考去安排，學(xué)生對體育課的認識如同其它文化課一樣，只是為了考試，如果先天體育素質(zhì)不行，就干脆不要體育部分的分，放棄鍛煉或者不上體育課，去其它文化課中找回少掉的體育分。

由于以上諸多因素，導(dǎo)致學(xué)生不愿上體育課，逃課現(xiàn)象時有發(fā)生。為此，體育教研組全體教師展開了熱烈的討論，大家一致認為：像田徑、體操中的很多項目雖然鍛煉價值很高，但大多數(shù)學(xué)生都不感興趣。學(xué)生感興趣的是球類項目，學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習(xí)慣是堅持終身鍛煉的前提，在以前畢業(yè)的學(xué)生中，球類項目中能堅持體育鍛煉的占多數(shù)，像田徑，體操等，即使是原學(xué)校校隊成員，走向社會后能夠堅持鍛煉的也寥寥無幾，故此，依據(jù)《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)（1-6年級）體育與健康（7-12年級）課程標準》（實驗稿）（以下簡稱《標準》）中的課程理念和課程標準的設(shè)計思路，結(jié)合學(xué)校的實際情況，選擇了籃球，排球，足球，乒乓球，羽毛球，韻律操等作為主要教材。具體做法是：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，改革體育課程設(shè)計

從傳統(tǒng)的以體育教師的體育知識灌輸為中心，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力的教育。這就要求每個學(xué)生在高中階段的三年內(nèi)，學(xué)會自己所喜愛的運動項目一至兩個?；菊莆赵擁椖康幕A(chǔ)知識、基本技能、基本技術(shù)。熟悉該項目的規(guī)則、場地、器材，部分同學(xué)能夠組織該項目的比賽和擔當裁判工作。

利用室內(nèi)理論課在每個行政班，公布第一學(xué)年即將要開設(shè)的項目，學(xué)生可以按照自己的意愿和興趣報名參加某個項目班，學(xué)習(xí)時間暫時定一學(xué)年，一學(xué)年后方可改項，也可在原項目班繼續(xù)學(xué)習(xí)。每個項目在一個行政班人數(shù)相對約定。

要求教師在備課過程中以學(xué)生認識教材內(nèi)容的規(guī)律特點來安排教學(xué)，注重在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)、誘導(dǎo)下的學(xué)生自主性的發(fā)揮，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，改變了過去那種千課一律、千人一面的課堂結(jié)構(gòu)模式。

二、大力發(fā)展高效課堂，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力

高中學(xué)段的體育與健康教學(xué)，受應(yīng)試教育的壓力，第一課堂時間有限，如何在有限的時間內(nèi)發(fā)揮最大的效率，對教師也提出了更高的要求，促使教師要在高效課堂上下功夫，課堂教學(xué)精講多練，教學(xué)語言生動吸引人，每種教學(xué)方法都是樹立學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的愛好，戰(zhàn)勝網(wǎng)絡(luò)和手游對他們的吸引力，使他們投身于如火如荼的體育鍛煉中，達到終身受益的效果。

三、改革體育成績考核方法

體育成績的考核，以前都是按照規(guī)定的內(nèi)容，標準去進行，各項運動成績按照標準對照評分，教師所掌握的學(xué)生情況，僅僅只是運動成績和分數(shù)，對一部分學(xué)習(xí)認真刻苦鍛煉卻因為身體條件不能取得好成績的學(xué)生缺乏公平，而另有一部分學(xué)生單憑先天優(yōu)勢就可取得優(yōu)異成績的不合理現(xiàn)象。通過學(xué)習(xí)《標準》，采用絕對性標準與相對性標準相結(jié)合的方法進行。

體能成績評定嚴格按照《學(xué)生體質(zhì)健康標準》進行。運動技能成績按等級評定，即：優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級。等級的評定也不是教師一人說了算，而是采用四個方面綜合評定。即：學(xué)生自我評定、鍛煉小組內(nèi)相互評定、體育教師評定和結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標準》進行評定。重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與考核，考試中有考有試，考的就是教學(xué)中應(yīng)掌握的知識技能，技術(shù)，試的則是要鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性的思維和學(xué)習(xí)，對他們課外自學(xué)自練的體育特長項目或者具有創(chuàng)新的動作絕招進行測試，以提高學(xué)生的體育興趣，發(fā)展特長，促進其鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，達到“我會健身”，終身受益的效果。

四、把第一、第二課堂有機結(jié)合

體育健康課程以促進學(xué)生身體，心理和社會適應(yīng)能力及整體健康水平的提高為目標，將增進學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程，要確保“健康第一”思想落到實處，光靠第一課堂的那一點時間去達到“我會健身”， 終身受益的效果是不可能的，要提高學(xué)生的體育興趣，發(fā)展體育特長，促進其終身鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，必須認真組織開展第二課堂，才能彌補第一課堂的某些方面的不足，以促進其第一課堂更好發(fā)展，鞏固和擴大第一課堂的知識，技能。

通過放手讓學(xué)生自己去鍛煉，各年級、各班的各種體育運動隊如雨后春筍，紛紛成立，也涌現(xiàn)了一批籃球，足球高手，各隊積極向?qū)W校教工隊挑戰(zhàn)，以戰(zhàn)勝教工隊為榮，我校的教工足球隊屢屢敗于學(xué)生隊的腳下。這樣更加帶動了群眾性體育活動的開展，形成了基礎(chǔ)大，尖子尖的局面，正是由于教師在課堂教學(xué)改革中卓有成效的努力，在足球進校園活動的開展中，我校率先在十堰市成為湖北省足球特色學(xué)校。

以上這些只是我們在實施“體育與健康課程標準”中的粗淺的做法和認識，錯誤在所難免，為了長善救失，敬請各位同仁，專家給予指正幫助。endprint