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    如何實(shí)施有效的預(yù)習(xí)

    2015-07-16 07:36:54新疆哈密市第四中學(xué)王雅麗
    衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年9期
    關(guān)鍵詞:作業(yè)效果同學(xué)

    新疆哈密市第四中學(xué) 王雅麗

    預(yù)習(xí)在中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是一個(gè)很重要的細(xì)節(jié)。良好的預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提高聽課效率,更好的掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)的過程中,也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及思維能力。然而,隨著升入初三,各科學(xué)業(yè)任務(wù)的加重,學(xué)生往往容易忽視這一環(huán)節(jié),認(rèn)為反正老師上課要講,預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)不重要,上課注意聽講就好了。還有一部分學(xué)生,學(xué)習(xí)能力欠佳,不知道該怎樣預(yù)習(xí),或者即使預(yù)習(xí)了也不能準(zhǔn)確的找出重難點(diǎn),使得預(yù)習(xí)得不到預(yù)期的效果,也就無法堅(jiān)持了。面對(duì)以上困難,我校在課改推進(jìn)過程中,認(rèn)真分析了我校的實(shí)際情況,提出適合我校學(xué)情的“8333”教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)的重要性,并對(duì)預(yù)習(xí)做了嚴(yán)格要求,以便學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而,在具體的實(shí)施過程中,預(yù)習(xí)作業(yè)的生成也有著鮮明的學(xué)科特點(diǎn),在化學(xué)課堂中,怎樣布置預(yù)習(xí)作業(yè)才能促進(jìn)課堂更高效?這就需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備。

    一、教師對(duì)教材的充分熟悉

    首先是教師自身要做好知識(shí)的儲(chǔ)備。這種知識(shí)的儲(chǔ)備,是進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)之前,了解這節(jié)課在本章節(jié)中的作用,以及和課本中其他知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,換句話說,必須熟悉整本教材,而后才能對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行精心的預(yù)設(shè),這也是課前準(zhǔn)備最重要的一環(huán)。對(duì)教師來說,這是本專業(yè)的知識(shí)準(zhǔn)備。其次,僅僅了解本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容還是不夠的,還必須能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行高度總結(jié)概括,能將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容通過幾個(gè)簡單的問題反映出來,這就要求教師要有高度的總結(jié)概括能力。

    二、教師對(duì)預(yù)習(xí)問題的設(shè)置要符合學(xué)生的實(shí)際情況

    想要提出有效的預(yù)習(xí)問題,就要對(duì)學(xué)生有充分的了解。學(xué)生的認(rèn)知水平達(dá)到了什么程度,對(duì)預(yù)習(xí)問題的預(yù)設(shè)起著至關(guān)重要的作用。一般來講,升入初三后,學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)加重,容易對(duì)預(yù)習(xí)掉以輕心,甚至采取應(yīng)付的態(tài)度,使得預(yù)習(xí)名存實(shí)亡。其次,進(jìn)入初三,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都已經(jīng)有了一定的差異。不同學(xué)生預(yù)習(xí)的深度和廣度都有著較大的差別。再次,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí),有些同學(xué)“走馬觀花”,閱讀過后也不知道書上講了些什么;有些同學(xué)只能從書上找到基本概念,并不理解含義。這樣使得預(yù)習(xí)失去了意義。在這種情況下,如果不顧學(xué)生的實(shí)際情況,想當(dāng)然的設(shè)定預(yù)習(xí)作業(yè),自然達(dá)不到預(yù)期效果。根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的不同,在預(yù)習(xí)問題設(shè)置時(shí),要能夠體現(xiàn)出不同層次,基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)預(yù)習(xí)較簡單的問題,基礎(chǔ)好的同學(xué)預(yù)習(xí)有一定深度的問題,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué),解決本節(jié)課的難點(diǎn)問題。這樣,就可以使得每位學(xué)生都能夠得到一定的收獲。在教學(xué)中,我讓每位同學(xué)準(zhǔn)備了預(yù)習(xí)本,將新課的內(nèi)容以提綱的形式提出,指導(dǎo)進(jìn)行預(yù)習(xí)。這些預(yù)習(xí)題,是有難度差異的,有些可以在書上直接找到答案;有一些需要經(jīng)過思考才能得到答案;還有一些,需要查閱資料。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同,所以并不要求所有學(xué)生完成所有的題目,根據(jù)自己的能力選擇題目。而這些預(yù)習(xí)題,實(shí)際上也是新課學(xué)習(xí)的思路,學(xué)生在上課前可以大致知道學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)。在新課的授課過程中,一邊講解,一邊讓學(xué)生補(bǔ)充筆記,這樣,預(yù)習(xí)本就變成了課堂筆記本。

    三、教師對(duì)預(yù)習(xí)問題在展示過程中的把握

    預(yù)習(xí)作業(yè)的效果如何,可以在課堂中預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)體現(xiàn)。那么,這個(gè)環(huán)節(jié)是不是完全放手讓學(xué)生展示呢?通過一段時(shí)間的課堂實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)這樣往往會(huì)出現(xiàn)一些不理想的情況:一是過于簡單的問題沒有展示的必要;二是預(yù)習(xí)展示語言羅嗦,耽誤課堂時(shí)間;三是有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力強(qiáng),能解決一些較難的問題,但是不善于表達(dá),在展示過程敘述不清晰,表達(dá)不透徹,有時(shí)語言不夠規(guī)范;四是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué),始終只能掌握簡單問題,得不到提高。所以,并不是只要布置了預(yù)習(xí)作業(yè),教師就可以完全不管,而是要能夠?qū)︻A(yù)習(xí)的程度做有所了解。

    四、預(yù)習(xí)及展示效果要有有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

    預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,不是一朝一夕能夠做到的,所以,在學(xué)生完成預(yù)習(xí)并進(jìn)行展示的情況下,要及時(shí)的對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)價(jià),才能促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制可以是多樣的,比如,小組加分制。為預(yù)習(xí)小組的同學(xué)集體加分,以增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念,這樣讓學(xué)困生也得到一定的鍛煉。

    五、預(yù)習(xí)作業(yè)的實(shí)際案例

    在進(jìn)行《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)中,我設(shè)計(jì)的課前預(yù)習(xí)作業(yè)如下。

    第一,二氧化碳有哪些物理性質(zhì)?請(qǐng)與氧氣作對(duì)比。

    顏色 氣味 狀態(tài) 密度 溶解性CO2 O2

    知識(shí)背景:在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣,知道了學(xué)習(xí)物質(zhì)的一般方法,首先了解物理性質(zhì),重點(diǎn)掌握化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制備方法,最后根據(jù)性質(zhì)總結(jié)用途等。在前一節(jié)課,也學(xué)習(xí)了二氧化碳的制備,因此,可以輕松的完成此題。

    第二,你知道造成“溫室效應(yīng)”的元兇嗎?如果有可能,我們能將“它”完全消除嗎?假如沒有“它”,生物圈又會(huì)怎樣?

    知識(shí)背景:學(xué)生在生物課上已經(jīng)了解過“溫室效應(yīng)”,對(duì)這種現(xiàn)象已有一定的掌握,然后,在通過預(yù)習(xí)閱讀,基本也可以完成此題。

    第三,二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)?分別能和那些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)?用方程式表示。

    知識(shí)背景:學(xué)生知道什么是化學(xué)性質(zhì),知道化學(xué)性質(zhì)要通過實(shí)驗(yàn)來總結(jié),可以用方程式表達(dá)。

    教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是否有效,對(duì)本節(jié)課是否有幫助,體現(xiàn)了一位教師的綜合素質(zhì);預(yù)習(xí)展示的效果以及預(yù)習(xí)的習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的積極指導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,學(xué)生就能夠體會(huì)到預(yù)習(xí)的好處,對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,很快就能夠找到預(yù)習(xí)的方法,甚至能夠指導(dǎo)其他學(xué)生的預(yù)習(xí),這樣就逐漸形成了以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然在教學(xué)過程中,預(yù)習(xí)問題設(shè)置的是否合適恰當(dāng),是需要在課堂中實(shí)踐中不斷改進(jìn)的,因此,預(yù)習(xí)作業(yè)作為學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán),是每一位教師在教學(xué)過程中不斷修正和改正的。

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