深挖富礦鑄妙筆
——充分利用課本資源積累寫(xiě)作素材芻議

（安徽省濉溪中學(xué)235100）

深挖富礦鑄妙筆
——充分利用課本資源積累寫(xiě)作素材芻議

李麗（安徽省濉溪中學(xué)235100）

高中學(xué)生的作文往往存在素材不足，論證乏味的弊病，究其原因是多方面的。但我認(rèn)為一個(gè)很重要的因素是我們?cè)诮虒W(xué)中并沒(méi)有充分利用教材。我們應(yīng)幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)課本資源,充分利用身邊的“活水”，儲(chǔ)備和靈活運(yùn)用大量經(jīng)典鮮活的寫(xiě)作素材。本文將結(jié)合自己的切身體驗(yàn),從兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

課程資源開(kāi)發(fā)利用教師示范多元一元

一、寫(xiě)作現(xiàn)狀：抱著金飯碗討飯

高三學(xué)生在高考作文備考中的瓶頸之一是寫(xiě)作素材不足。他們常?！把灾疅o(wú)物”“論證失語(yǔ)”。學(xué)生為了準(zhǔn)備必要的論據(jù)搜腸刮肚，“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到我們所追求的寫(xiě)作中“左右逢源，信手拈來(lái)”的自由境界。“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生沒(méi)有大量的寫(xiě)作素材儲(chǔ)備，又怎能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x材、組材，寫(xiě)出中意的文章呢？學(xué)生在寫(xiě)作中只能退而求其次，就事論事，一味地議論說(shuō)理，干枯無(wú)味。為了應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生的另一個(gè)法寶是炒剩飯，即把先前爛熟的材料拿來(lái)用，于是愛(ài)迪生、居里夫人、屈原、李白、蘇軾、張海迪等成了永恒萬(wàn)能的材料。

學(xué)生三年的高中語(yǔ)文課程，學(xué)習(xí)了五本必修和四本選修。其中，兩百余篇文章詩(shī)歌辭賦都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選出來(lái)的精華篇章，涵蓋了不同的文學(xué)體裁和豐富的人事話題，都是經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的經(jīng)典文章，匯聚古今中外的名篇佳作、文章精華，久經(jīng)歲月磨煉，歷來(lái)膾炙人口，是寫(xiě)作的極佳的材料。但教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏開(kāi)發(fā)和利用這些資源的意識(shí)，學(xué)生也在習(xí)作的時(shí)候把這些素材都拋到了腦后，成了最陌生的身邊人，導(dǎo)致學(xué)生成了抱著金飯碗討飯的乞丐。

二、突破瓶頸：深挖富礦

葉圣陶先生在《大力研究語(yǔ)文教學(xué)，盡快提高語(yǔ)文教學(xué)》中這樣說(shuō)：“語(yǔ)文教本是些例子，從青年現(xiàn)在或?qū)?lái)需要讀的同類(lèi)書(shū)中舉出來(lái)的例子，如果能夠了解語(yǔ)文教本里的這些文章，也就大概能閱讀同類(lèi)的書(shū),不至于摸不著頭腦?！边@段文字中，葉老先生明確指出，課本不只是讀書(shū)的樣板和示范，更是寫(xiě)作方面可以直接利用的資源。

幫助學(xué)生能夠儲(chǔ)備和靈活運(yùn)用大量經(jīng)典鮮活的寫(xiě)作素材語(yǔ)文，教師責(zé)無(wú)旁貸。教師要深入反思自己的教學(xué)，分開(kāi)發(fā)利用課本，積累寫(xiě)作素材盡快找到一條有效的途徑和辦法。擁有了豐富的知識(shí)和充足的材料，一旦有機(jī)會(huì)表達(dá)，學(xué)生就會(huì)將之靈活生動(dòng)地運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐中。積累得很多，思路就開(kāi)闊，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，妙筆生花。

三、操作指南：雙管齊下，心手雙暢

（一）教師示范，從多元到一元

教師展示一元的作文題目，并動(dòng)用多元的教材素材來(lái)創(chuàng)作，讓學(xué)生驚嘆教材的內(nèi)涵廣大，兼容并包。

如2009年安徽高考作文題目：“彎道超越”之感悟。此題目可以寫(xiě)作“把握機(jī)遇”和“把握技巧”兩個(gè)最佳角度。

1.選擇“把握挑戰(zhàn)和機(jī)遇”的角度可以選用的素材：（1）燭之武在國(guó)家生死存亡之秋，依然以天下為大，不顧自己半生被壓抑，懷才不遇，夜縋而出，只身赴虎穴，舌退盟軍，把握人生關(guān)鍵點(diǎn)，穿越挑戰(zhàn)，終于化解危機(jī)。（《燭之武退秦師》）（2）藺相如在危難時(shí)刻挺身而出，與虎狼之君斗智斗勇，使完璧歸趙，澠池之會(huì)更是以“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”的精神為趙國(guó)爭(zhēng)得了尊嚴(yán)，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，最終了卻君王天下事，也揚(yáng)名立萬(wàn)。（《廉頗藺相如列傳》）（3）面對(duì)西楚霸王的興師問(wèn)罪，劉邦善于應(yīng)變，使用詐術(shù)，勇闖虎穴，說(shuō)服了項(xiàng)羽，并能大行不顧細(xì)謹(jǐn)，乘機(jī)脫身，劉邦可謂是化挑戰(zhàn)為機(jī)遇的高手。（《鴻門(mén)宴》）

2.選擇“把握技巧”的角度可以選用的素材：（1）庖丁能把殺戮變成一場(chǎng)美學(xué)盛宴，他善于把握技巧，批大郤，導(dǎo)大窾，因其固然，把握了技巧，才達(dá)到了目無(wú)全牛、游刃有余的境界。（《庖丁解?！罚?）李密把握晉武帝的心理，先感恩戴德，讓后再為自己辯解，說(shuō)自己沒(méi)有非分之想讓晉武帝對(duì)自己消除猜嫌，再讓晉武帝自相矛盾，最后動(dòng)之以情，李密把握了說(shuō)理的技巧，終能成功。（《陳情表》）（3）郭橐駝深諳種樹(shù)之道，把握植木的本性，把握種植的技巧，終于能由一個(gè)殘疾人變成眾人追捧的園藝專(zhuān)家。（《種樹(shù)郭橐駝傳》）（4）藺相如能完成完璧歸趙和澠池之會(huì)兩個(gè)挑戰(zhàn)，是因?yàn)樗苤褐?，把握和揣摩秦王的心理，所以能胸有成竹，這也是把握與人交鋒的技巧的成果。（《廉頗藺相如列傳》）

（二）條分縷析，從一元到多元

教師逐個(gè)分析教材文本，發(fā)掘一元教材中的多元多角度的素材，讓學(xué)生儲(chǔ)備，有備無(wú)患，在寫(xiě)作實(shí)踐中，左右逢源。

如《逍遙游》可以寫(xiě)如下主題：（1）人要胸懷大志。文中的北冥鯤鵬，其背，“不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥(niǎo)也，海運(yùn)則將徙于南冥?！边@可以來(lái)詮釋我們要胸懷大志，少年心事當(dāng)拿云。（2）人要學(xué)會(huì)等待。“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里，去以六月息者也?！边@告訴我們要學(xué)會(huì)等待時(shí)機(jī)，相時(shí)而動(dòng)，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)的道理。（3）要學(xué)會(huì)借助外物?！帮L(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力。故九萬(wàn)里，則風(fēng)斯在下矣，而后乃今培風(fēng)；背負(fù)青天，而莫之夭閼者?！贝簌i鳥(niǎo)能夠飛馳萬(wàn)里，如果沒(méi)有翼下之風(fēng)的話也只能望空興嘆了。同樣的還可以演化成人要把握機(jī)遇。（4）人生的境界高下。蜩與學(xué)鳩嘲笑大鵬鳥(niǎo)曰：“我決起而飛，搶榆枋而止，時(shí)則不至，而控于地而已矣，奚以之九萬(wàn)里而南為？”這也說(shuō)明人的思想境界是有差別的?！斑m莽蒼者，三餐而反，腹猶果然；適百里者，宿舂糧；適千里者，三月聚糧。之二蟲(chóng)又何知。”這段材料同樣可以詮釋我們做事要有主見(jiàn)，要有堅(jiān)定信念，不為外界的干擾所動(dòng)。

語(yǔ)文教材選用的大量經(jīng)典文章均是文質(zhì)兼美的典范，蘊(yùn)含著多種寫(xiě)作主題資源寶庫(kù)，內(nèi)容涉及古今中外的許多歷史人物和歷史事件，有啟迪人生的歷史瞬間和場(chǎng)景。這些作品中既有對(duì)事實(shí)的記錄、故事的整理、現(xiàn)象的描述、風(fēng)物的介紹、自然的探索，也有對(duì)生命的思考、社會(huì)的洞察、人性的解剖和人生的感悟。教材就是一座富礦，等待著教師和學(xué)生去有效地開(kāi)發(fā)。如果能靈活運(yùn)用好課文中的素材，一定能克服作文寫(xiě)作時(shí)因素材缺失導(dǎo)致的種種缺陷，還可以增加文章的文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)。所有這些都可以通過(guò)整理、加工，提煉成學(xué)生的寫(xiě)作素材，在作文時(shí)隨機(jī)取用。我們要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上改變輕視教材的偏見(jiàn)，重視發(fā)掘課本資源，充分開(kāi)發(fā)和利用課本資源，堅(jiān)持閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，堅(jiān)持積累與訓(xùn)練的結(jié)合，課本一定能夠成為一個(gè)有效提升學(xué)生寫(xiě)作能力的平臺(tái)，學(xué)生的寫(xiě)作也就成為有源之水。

[1]葉圣陶.大力研究語(yǔ)文教學(xué)，盡快提高語(yǔ)文教學(xué).

[2]高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).

（責(zé)編 張翼翔）