直面問題，破疑解難
——例談?wù)巍八臉?biāo)”課堂“檢標(biāo)”環(huán)節(jié)中存在的問題及對策

（甘肅省莊浪縣萬泉中學(xué)744606）

直面問題，破疑解難
——例談?wù)巍八臉?biāo)”課堂“檢標(biāo)”環(huán)節(jié)中存在的問題及對策

柳銀生（甘肅省莊浪縣萬泉中學(xué)744606）

為深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，萬泉中學(xué)在2014-2015學(xué)年度第一學(xué)期的第十五周至十七周舉行了第一屆“四標(biāo)”課堂講賽活動。我有幸參加了政治學(xué)科講賽，并承擔(dān)了評委工作。通過講課及聽課活動，我發(fā)現(xiàn)了政治學(xué)科在“檢標(biāo)”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，并提出了今后對策。

“四標(biāo)”“檢標(biāo)”問題對策

2014年秋季學(xué)期伊始，我們學(xué)校開展以“樹標(biāo)、學(xué)標(biāo)、解標(biāo)、檢標(biāo)”為核心的“四標(biāo)”課堂教學(xué)實驗，隨后舉行了第一屆“四標(biāo)”課堂講賽活動。我參加了政治學(xué)科實驗、競賽，并承擔(dān)了競賽評委工作。通過自身實踐與聆聽，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面，我就政治學(xué)科在“檢標(biāo)”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題及對策談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、存在的問題

（一）“樹標(biāo)”超綱，無法檢測

在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，部分教師樹立的學(xué)習(xí)目標(biāo)假大空，超出了初中學(xué)生的認(rèn)知水平，以致在設(shè)計檢測習(xí)題時要么無法設(shè)計，要么設(shè)計得太難，學(xué)生無法回答，達(dá)不到檢測的目的。如有位教師在上“對不良誘惑說不”這節(jié)內(nèi)容時，其設(shè)計的一個教學(xué)重點是“學(xué)會辨別是非及分析事物的能力”，但能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，僅靠一節(jié)課的學(xué)習(xí)就提高學(xué)生某一方面的能力顯然是不現(xiàn)實的，這明顯超出了初中思想品德教學(xué)大綱中關(guān)于能力培養(yǎng)與提高的要求，當(dāng)然也無法設(shè)計出相應(yīng)的題目進(jìn)行檢測。

（二）“樹標(biāo)”避重就輕，淡化重難點

這主要表現(xiàn)在部分習(xí)題的設(shè)計上不能緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至背離學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨意設(shè)計檢測習(xí)題，致使重點不突出，難點未突破。如在設(shè)計“遭遇險情有對策”的導(dǎo)學(xué)案時，某位教師設(shè)計的學(xué)習(xí)難點是“掌握有效的逃生急救知識和技巧”，但在其“檢標(biāo)”環(huán)節(jié)設(shè)計中，只有逃生知識和技巧方面的檢測習(xí)題，對急救知識與技巧的檢測只字未提，更談不上“掌握”了。

（三）檢測形式單一，效果甚微

這個問題在所有參賽教師中普遍存在。幾乎所有參賽者只采用了習(xí)題檢測這一種形式，甚至有些參賽者設(shè)計的習(xí)題只有一種題型。如某位教師在設(shè)計“遭遇險情有對策”的檢測習(xí)題時，只有選擇題，而習(xí)題檢測只能檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，并不能很好地檢測學(xué)生情感的升華和能力的提高。眾所周知，初中政治學(xué)科的主要特點是“品德即生活”。因此，在教學(xué)中，教師不但要傳授基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高他們的各種能力。

（四）檢測缺乏梯度，忽略學(xué)生個體差異

這也是一個普遍存在的問題。教師設(shè)計的檢測習(xí)題要么過于簡單，學(xué)生一眼就能找到答案。如“多彩的生活情趣”的檢測題，雖題型多樣，有判斷題、單選題、歸類題等，但題目簡單，華而不實。要么設(shè)計得太難，幾乎所有的學(xué)生無從下手。如某位教師設(shè)計的“誠信是金”的檢測習(xí)題，題目中引用了如“山寨”“迪澳”“阿迪瓦斯”“豪牛”等一些詞語，但由于沒有對學(xué)生做解釋，學(xué)生不知所云，無從作答。

二、今后對策

面對存在的問題，為切實達(dá)到檢測目的，提高課堂檢測實效，在今后“四標(biāo)”課堂檢測中，我們應(yīng)做到以下幾點。

（一）研讀教材，了解學(xué)情，精心設(shè)計課堂教學(xué)操作流程

“四標(biāo)”課堂教學(xué)要點及操作流程是實施“四標(biāo)”課堂教學(xué)的指南，學(xué)情是設(shè)計“檢標(biāo)”習(xí)題的基礎(chǔ)，文本是實施課堂教學(xué)的依據(jù)。因此，我們只有研讀教材，才能明確思想品德教學(xué)的特點；只有了解學(xué)情，才能明確如何設(shè)計檢測習(xí)題；只有解讀文本，才能準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容；只有研讀“四標(biāo)”課堂教學(xué)要點及操作流程，才能明確怎樣“樹標(biāo)”“學(xué)標(biāo)”“解標(biāo)”“檢標(biāo)”，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

（二）緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重難點，精心設(shè)計習(xí)題檢測

為確?！皺z標(biāo)”環(huán)節(jié)的有效實施，達(dá)到預(yù)期的檢測效果，首先，教師在設(shè)計檢測題目時，必須緊扣“樹標(biāo)”環(huán)節(jié)中樹立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置一些鞏固重點、突破難點的典型檢測題（最好是歷年的中考題或結(jié)合社會熱點命制的熱點題）進(jìn)行隨堂檢測。其次，檢測題的設(shè)計必須兼顧各類學(xué)生，尤其要照顧到學(xué)困生。再次，檢測題除了考慮對學(xué)習(xí)目標(biāo)的覆蓋率，還要考慮檢測題的難易梯度。

（三）打造動感課堂，彰顯學(xué)生主體，開展多元檢測

辯證唯物主義認(rèn)為：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！币虼耍寣W(xué)生親身參與到課堂檢測的實踐當(dāng)中，可以達(dá)到意想不到的檢測效果。這是因為：讓學(xué)生參與課堂檢測，是對學(xué)生資源的利用。這樣做既能很好地幫助學(xué)生把握、鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的綜合能力，使知識更符合學(xué)生的認(rèn)知水平，使教師借此了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又可培養(yǎng)學(xué)生在課堂檢測中的參與意識，激發(fā)學(xué)生參與檢測的積極性、主動性，活躍課堂氣氛，打造動感課堂，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正還課堂予學(xué)生。可見，通過學(xué)生參與課堂檢測實踐，既幫助學(xué)生鞏固了知識，培養(yǎng)了能力，又把檢測信息傳遞給了教師，真是“一舉兩得”。除了使用教師預(yù)設(shè)的習(xí)題檢測外，還可以采用以下多種形式進(jìn)行檢測：一是學(xué)生自主命題，同桌相互檢測；二是小組合作命題，進(jìn)行組際檢測；三是限時強(qiáng)化記憶，開展記憶比賽（讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，強(qiáng)化記憶隨堂內(nèi)容，然后開展記憶比賽，誰掌握的知識點多，誰就是冠軍），等等。

（四）依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，嘗試綜合素質(zhì)檢測

初中政治課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程。這門課程主要有思想性、人文性、實踐性和綜合性的特點，其涉及的內(nèi)容比較豐富。因而，在“檢標(biāo)”過程中，我們不但要檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，而且要檢測他們的情感升華和各個方面的能力。因此，僅靠習(xí)題的檢測難以達(dá)到檢測的效果。為此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們除了設(shè)計相關(guān)檢測習(xí)題和組織學(xué)生開展多種形式的知識檢測外，還應(yīng)嘗試使用對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行檢測。如設(shè)計簡單的辯論會，讓學(xué)生隨堂談學(xué)習(xí)體會、啟示和收獲，或是今后的打算，也可設(shè)置情景讓學(xué)生現(xiàn)場表演等等。通過形式多樣的檢測，既可以了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，又可以對學(xué)生進(jìn)行適時的情感教育和各種能力的培養(yǎng)，真正凸顯了政治學(xué)科“品德即生活”的特點。

總之，“四標(biāo)”課堂中“檢標(biāo)”環(huán)節(jié)的落實是一門學(xué)問，一門藝術(shù)，需要我們在今后的教學(xué)中用心去思考，用心去領(lǐng)悟，用心去實踐，用心去創(chuàng)新，力爭使檢測的效益最大化。

（責(zé)編 張翼翔）