打造高效課堂，助力學(xué)生成長

（河北省三河市第五小學(xué)065200）

打造高效課堂，助力學(xué)生成長

孟憲俠（河北省三河市第五小學(xué)065200）

所謂“高效課堂”就是高效型課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率高的課堂，換句話說就是教育教學(xué)目標(biāo)能夠高效達(dá)成的課堂。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，很多地方都以“高效課堂”為課題進(jìn)行了積極的探索和嘗試，形成了一大批人們耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)模式，比如“杜郎口模式”。但不管是怎樣的教學(xué)模式，打造“高效課堂”，都離不開教學(xué)三維目標(biāo)的有效落實(shí)?！叭S目標(biāo)”是指知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，其中知識目標(biāo)是基礎(chǔ)，能力目標(biāo)是關(guān)鍵，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是最高追求。三者之間是和諧統(tǒng)一的有機(jī)整體，在落實(shí)層面上需要層層推進(jìn)。通過我們的課堂教學(xué)，使學(xué)生在知識和能力目標(biāo)達(dá)成的同時，形成積極的情感態(tài)度，構(gòu)建正確的價值觀，并能在日后的實(shí)際生活中學(xué)以致用，積極踐行，這樣的課堂教學(xué)才算得上是高效的課堂。近些年來，我校也進(jìn)行了打造高效課堂的嘗試和探索，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勈侨绾芜M(jìn)行教學(xué)的。

一、激發(fā)學(xué)生興趣是打造高效課堂的基礎(chǔ)

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，好奇則是產(chǎn)生興趣的一把金鑰匙。在教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，則能充分提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度和廣度，提高課堂教學(xué)的效率。有一個著名的數(shù)學(xué)家的故事就很能說明這一點(diǎn)，這個數(shù)學(xué)家叫高斯，小時候，教師為了拖延教學(xué)的時間，給學(xué)生布置了一道數(shù)學(xué)題，誰要是解答出來就可以回家。這個數(shù)學(xué)題就是1+2+3+4+5+6+7+8……+98+ 99+100=？簡單地說就是從1一直加到100的和是多少？這時，學(xué)生為了能夠早點(diǎn)回家，都開始忙著計(jì)算起來。不過，只有一個學(xué)生沒有急著動手，而是看著窗外思考著，這個問題有沒有更為簡便的方法呢？經(jīng)過一段時間的思考，這位學(xué)生站起來說，“老師，我已經(jīng)做完了，可以回家了嗎？”教師非常驚訝，急切地想知道這位學(xué)生是怎么做的，這個學(xué)生跟教師解釋道：“1+100=101，2+99=101,3+ 98=101……50+51=101，這樣，這個算式就相當(dāng)于50個101相加，可以轉(zhuǎn)化成101*50= 5050。”教師很是欣慰，就讓大家都回家了。這個學(xué)生后來成了數(shù)學(xué)家。心理學(xué)研究表明，所有智力方面的工作都依賴于興趣，高斯正是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，并始終對未知世界保持著好奇，才有了后來的成就。因此，在教學(xué)過程中，我就特別注意如何激發(fā)學(xué)生興趣的嘗試，為提高課堂教學(xué)效率打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)問題意識是打造高效課堂的關(guān)鍵

教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題并解決問題，在此基礎(chǔ)上提出新的問題、思考新的問題、解決新的問題。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟科學(xué)之門的一把金鑰匙，沒有問題就不會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沒有問題就不會點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花，沒有問題就沒有學(xué)生探究能力的提升。不會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并思考問題、解決問題的教育是無效教育，培養(yǎng)出來的不是我們所需要的合格人才。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生學(xué)會提出問題并進(jìn)行自主探究。比如，在學(xué)習(xí)了“三角形的認(rèn)識”一節(jié)課后，我就給學(xué)生布置了“如何對三角形進(jìn)行分類”的問題進(jìn)行探究。學(xué)生積極思考并最終得出答案。三角形是由三條線段圍成的圖形，它有三條邊、三個角、三個頂點(diǎn)。根據(jù)三角形一個內(nèi)角的形狀可以將其分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。也可以根據(jù)三角形三條邊的關(guān)系將其分為等邊三角形（三條邊都相等的三角形）、等腰三角形（其中兩條邊相等的三角形）和不等邊三角形（三條邊都不相等的三角形）。我接著舉出一個三角形的特例——等腰直角三角形（既有一個角為直角，又有兩條邊相等的三角形）讓學(xué)生探究除了直角外的另兩個角的度數(shù)。通過學(xué)生的自主探究最終得出，在等腰直角三角形中，除了直角外的另外兩個角相等，都是45°。我通過不斷提出新問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂，遨游在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的海洋中，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力談及得出問題的答案時，學(xué)生的臉上都洋溢著快樂的表情，自信心、自豪感油然而生。在學(xué)習(xí)了“四邊形的認(rèn)識”后，我安排學(xué)生探究四邊形、平行四邊形、長方形和正方形的關(guān)系。學(xué)生自由探究，最后得出了四者的關(guān)系，并通過畫圖表示了出來。

總之，在打造高效課堂的過程中，我緊緊抓住“激趣”和“設(shè)疑”這兩個把手，不斷尋找學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的好奇點(diǎn)，以此為契機(jī)引爆學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并通過不斷“設(shè)疑”的手段引發(fā)學(xué)生求知和探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，并不斷增強(qiáng)他們自己提出問題、思考問題、解決問題的能力，助其健康成長。

（責(zé)編 趙建榮）