(河北省定州市帥村中心幼兒園073000)
讓學生快快樂樂學英語
劉小志(河北省定州市帥村中心幼兒園073000)
作為一名小學英語教師,通過教學,我認識到英語課就要讓小學生動起來,在快樂中學,在快樂中讀,在快樂中說。只有讓學生對英語課產(chǎn)生興趣,才能真正做到快樂教學。
興趣是最好的老師,快樂是最好的學習方法,而小學英語教學更要讓小學生快樂地學習。只有讓小學生動起來,學生才樂于學習,才能真正快樂地學習英語。如何才能讓小學生活躍起來,對英語產(chǎn)生濃厚的興趣,實現(xiàn)快樂英語教學?結(jié)合自己的教學活動,我總結(jié)出以下幾點。
在教學中運用實物、模型、圖片、簡筆畫、錄音錄像等多種媒體教學,就會讓學生如臨其境,從而觸景生情,有話想說。在這樣的氛圍中,人人身不由己,個個躍躍欲試;在這樣的情景中,人人興趣盎然,爭先恐后地進行“交際”活動,變“教師讓學生學”為“學生自己要學”。
在三年級下冊教學一些日常生活用品名稱的單詞時,我選用了一些美觀大方、色彩鮮艷而又觸手可及的實物來吸引學生的注意力,為學生的跟讀做準備。例如,學習服裝的名稱,我?guī)Я松术r艷的短裙、長褲、毛衣、連衣裙等物品;學習水果的名稱,我?guī)еt彤彤的蘋果、金黃的香蕉,還有誘人的草莓、葡萄來到了課堂上。雖然課本上有這些物品的圖片,但當學生看到這些漂亮實物的時候,學習興趣立刻高漲,就像舞迷一聽到舞曲便會自覺不自覺地舞動起來一樣。當教師說出這些單詞時,他們會很自然地跟著讀出來??粗@些實物,他們還會自覺地交談起衣服的顏色,自己最喜歡的水果等。幾個大膽的學生還拿起衣服試一試,拿起水果聞一聞,做出吃的動作,再擺出一副好吃的樣子,大聲說:“It’s good!I love it!”在這樣輕松愉快的情景中,學生獲得了英語交際能力,同時也激發(fā)起學習英語的興趣,從而使他們在輕松、興奮、愉快的氣氛中不僅準確地掌握了知識,還學會了運用英語的技能。
課堂教學中小組活動是學生的獨立活動。每個學生都是活動的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。作為教師,我們主要向?qū)W生講解小組活動的方法和要求,變傳授者為指導者、參與者或觀察者。學生在自己開展活動時所運用與掌握的知識,就是學生最感興趣的東西。在英語課堂中運用小組活動教學,有利于創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境。
我在復習表示顏色的詞語時,就是運用了小組活動的方法。我做了幾幅關(guān)于水果的圖畫,它們是香蕉、蘋果、橘子、草莓、葡萄等未涂色的水果。我手拿圖畫向?qū)W生進行提問:“What colour is it?”由于這幾種水果色彩鮮艷,學生很容易表達,能夠很快作出反應,回答出來。然后我又問:“誰愿意作小畫家,給這幾種水果涂出漂亮的顏色?”這時一個個小手高高地舉起,躍躍欲試。我抓住這個機會,給他們進行了分組,讓他們進行合作,每四人一組,把這幾幅畫涂上顏色,看哪一組涂得最漂亮。這時學生的興趣非常高,高高興興地一起涂起來,完成后再用英語討論他們給水果涂上了什么顏色。在這個過程當中,我既讓學生的小手動了起來,又復習了表示顏色的詞句,還提高了學生的興趣,整節(jié)課在快樂的氣氛中完成了。
強烈的表現(xiàn)欲是小學生的天性,在教學中創(chuàng)設(shè)情景,恰恰符合小學生的特點,它活躍了課堂氣氛,形成人人精神專注、自由對話的局面。對話過程中,教師先可以找班中接受能力和反應能力強的學生,同他們進行示范對話,然后讓學生同桌間對話,或者讓幾位學生上前進行表演,還可以分組表演,讓每個學生都積極參加到課堂活動中來,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,調(diào)動學生學習英語的積極性。
例如,在教學“too big,too small and just right”時,我?guī)Я舜笮「鞑幌嗤囊路M入了教室,先讓一名男生穿上了我兒子一件比較小的衣服,問該生:“Is this your coat?Why?”學生能回答前一個問題,但不能回答后一個,就用漢語說了出來,這時,我順勢教給了他說“too small”。然后我換了其他的衣服,教學另外兩個短語“too big,just right”。我拿出提前準備的大大小小的衣服,讓學生自己挑選試穿,并說說衣服是大還是小,還是剛好合適。學生的積極性被調(diào)動起來了,都來試衣服,并且主動地使用了剛學的英語短語。
在這個過程當中,我充分利用了學生的表現(xiàn)欲望,來調(diào)動學生的積極性,學生的積極性高了,就會樂于學習,主動學習,在不知不覺中就掌握了知識。
小學生愛表現(xiàn)自己,樂于接受新事物,對什么都好奇,課堂中穿插游戲,不僅可以調(diào)節(jié)氣氛,激發(fā)學生求知欲,而且有利于化難為易,減輕學生的學習負擔。小學生特別喜歡猜物游戲,這個游戲既可以猜物,又可以猜人、猜顏色?!癎o!Stop!”也是學生特別喜愛的一種游戲,它可以用于練習對話。如在學習自我介紹及問對方姓名這部分時,就可以用這個游戲進行操練。先讓兩名學生充當問話者,聽到“Go!”的口令就走,聽到“Stop!”口令就停下來,與離自己最近的同學進行對話,對話完成之后兩人互換角色,繼續(xù)進行游戲。通過游戲增強了學生的參與意識和學習主動性,提高了學習興趣,活躍了課堂氣氛,讓學生在高高興興中學會了知識。
光靠課堂教學是不夠的,還要開設(shè)課外活動鞏固學生的學習興趣。比如進行英語書法比賽、做游戲、講故事、搶答題比賽、唱英文歌曲等,不僅調(diào)動了學生學英語的積極性,而且使學生在實際中獲得了新的知識,提高了交際能力。教師可以設(shè)計形式多變的課外作業(yè),讓學生在玩耍中完成作業(yè)。比如三年級小學生剛接觸英語,積極性很高,剛學會了幾個單詞就很得意地到處炫耀。教師就讓他們把學到的單詞、對話回家說給家長聽,得到家長的表揚,學生的積極性會更加高漲。讓學生做自己喜歡的課外作業(yè),不僅能鞏固學生學到的知識,而且能提高學生的學習興趣。
總之,小學生的年齡特點決定了他們學習方法的特性,只有在教學過程中讓小學生感到快樂,才能讓小學生真正學會英語,真正對英語感興趣。
(責編 張亞欣)