中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙及排除方法

（河北省南和縣實驗中學(xué)054400）

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙及排除方法

梁雪云（河北省南和縣實驗中學(xué)054400）

英語是一門交際學(xué)科，同時也是一門難學(xué)的語言學(xué)科。對于一般中學(xué)生來說，大多數(shù)人認(rèn)為這門學(xué)科既難學(xué)又難記，要想學(xué)好，必須要花費大量時間和精力。我個人認(rèn)為，學(xué)生產(chǎn)生這種想法的主要原因是，英語不同于我們的母語學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏一定的交際環(huán)境，學(xué)習(xí)的主要渠道僅僅保持于課堂之上以及一部分的英語作業(yè)練習(xí)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的心理障礙是主要因素。為此，學(xué)生學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)為：英語偏科思想重，班級中英語成績兩極分化極為嚴(yán)重，班內(nèi)“聾啞”學(xué)生居多。據(jù)調(diào)查，學(xué)生的心理障礙大致表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、怕羞心理

英語學(xué)科在小學(xué)基本沒有得到重視，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，由于師資的缺乏，大多學(xué)校把英語當(dāng)做可有可無的學(xué)科，因此，大部分小學(xué)生極其重視語文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而忽略英語的學(xué)習(xí)。所以說中學(xué)生基本是從七年級才開始真正接觸英語這門學(xué)科，而且把它當(dāng)做主要的學(xué)科來對待。剛步入中學(xué)的新生，對英語不感興趣，但是這些學(xué)生也基本明白英語學(xué)科在自己學(xué)業(yè)中的重要性，因而許多學(xué)生也會暗自下定決心，要認(rèn)真學(xué)好這門功課。他們躊躇滿志，雄心勃勃，而在學(xué)習(xí)過程中又處處怕羞，不敢張口說，不敢動筆寫，甚至不敢進(jìn)行聽讀。由于害羞心理在作怪，有的學(xué)生對越來越多的單詞、短語讀不出音，更不用說熟練地操練交際語言了。由于初涉英語學(xué)習(xí)的時候連續(xù)受挫，有的學(xué)生陷入了沮喪的低谷。為此，教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼、害羞心理，適時給學(xué)生以積極的暗示，鼓勵他們大膽開口，大膽實踐，百分之百地投入英語學(xué)習(xí)，排除一切雜念，克服膽怯，樹立信心，向自我潛能挑戰(zhàn)。

二、怕錯心理

怕錯是學(xué)生心理障礙的主要因素，分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各種錯誤，只有兩種情況：一是來自母語的干擾錯誤，約占15%—30%。例如，學(xué)生在讀英語字母名稱時，由于受漢語拼音或方言的語音習(xí)慣的影響，發(fā)音不正確，或與漢語中的某些音相混淆，往往把A[ei]發(fā)成普通話的“愛”音或“e”音，把“bag”（書包）用漢字注音為“板革”，把“book”注音為“布克”……從而影響了學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。二是來自使用英語不當(dāng)?shù)腻e誤，約占85%，這是學(xué)習(xí)發(fā)展中的錯誤。例如，What are they doing?They painting trees.（產(chǎn)生于規(guī)則應(yīng)用得不全面。）They asked her to do it.這個句子引申為：They made her to do it.（產(chǎn)生于思維活動中的過度概括。）外語學(xué)習(xí)是通過嘗試來克服錯誤的過程。在英語學(xué)習(xí)中，教師要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)英語不能怕錯，更能容忍學(xué)生口語和筆語中出現(xiàn)的錯誤，不能過多指責(zé)，避免使用傷害學(xué)生的語言，如“你真笨！”“你簡直不是學(xué)習(xí)英語的料子！”“你的成績越來越差，還不如從前呢！”“你的讀音像是外國人說漢語?！钡鹊?。時間長了，學(xué)生就會感到壓抑，產(chǎn)生了“學(xué)英語沒有多大意思”的茫然不安。教師要采取小步子提高要求的方法，多用表揚鼓勵的方法，如“你再認(rèn)真一點兒，就會學(xué)得更好！”

三、缺乏自信

學(xué)生因為遇到困難而克服不了，久而久之，學(xué)習(xí)障礙就會越積越多，有了學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，時常情緒低落，意志消沉，產(chǎn)生了悲觀心理，從而失去了學(xué)習(xí)英語的信心，缺乏自信而不如原來了。他們完成不了作業(yè)，甚至也不愿意跟英語教師接近，對英語學(xué)習(xí)屢屢產(chǎn)生抵觸情緒。作為教師，我們要從情感做起，要深入了解學(xué)生，體諒學(xué)生的難處，隨時為學(xué)生著想，想辦法使每個學(xué)生在每節(jié)英語課中學(xué)到一點東西，幫助學(xué)生憑借自己的能力去弄懂英語的文和話，用語言表達(dá)自己的思想，使課堂教學(xué)交際化。英語差的學(xué)生，對自己缺乏自信，因而也就自暴自棄，缺乏自尊心。對這樣的學(xué)生，尤其要注意發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，及時表揚其優(yōu)點，摧毀其自卑恐懼的精神枷鎖。

四、認(rèn)識不足

部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是一項功課任務(wù)，對自己沒有任何使用價值，因而在心底不加重視。他們寧可在語文和數(shù)理化上下工夫，也不愿意花太多時間學(xué)習(xí)英語。教師要向?qū)W生講明“中學(xué)為什么要重視英語課？”“學(xué)習(xí)英語有什么重要性？”等問題，從而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。

五、排除上述障礙的方法

要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語這門功課，教師一定要幫助學(xué)生克服上述學(xué)習(xí)障礙，重點做好以下幾點。

1.在進(jìn)行交際前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的交際環(huán)境，使學(xué)生以飽滿的情緒和最好的精力投入到英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。

2.讓學(xué)生每天輪流作值日報告，這樣可以鍛煉學(xué)生膽量，排除羞怯感。

3.建立英語學(xué)習(xí)小組。讓學(xué)生經(jīng)常用英語進(jìn)行交際練習(xí)，比如可以練習(xí)用英語進(jìn)行自然打招呼、自我介紹、介紹商品、詢問情況等。

4.適時做點游戲或小品表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用語言的機會。

5.英語課是一門技能課，單靠課堂45分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師必須引導(dǎo)學(xué)生喜歡這門課，那就需要引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固，成績提高了，學(xué)生也就有興趣了。

總之，教師只有排除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙，他們的學(xué)習(xí)才有安全感，學(xué)習(xí)活動才得以開展和收獲。排除了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙，才會使學(xué)生知難而進(jìn)，刻苦鉆研，拓寬視野，立志高遠(yuǎn)，充實地度過每節(jié)英語課，以便將來成為具有現(xiàn)代化知識的后備軍。

（責(zé)編 張亞欣）