高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

（河北省盧龍縣劉田莊中學(xué)066400）

高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

劉海強(qiáng)（河北省盧龍縣劉田莊中學(xué)066400）

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施以及新課改的深入推進(jìn)，高中地理學(xué)科更加重視對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，其中地理思維是其核心能力。培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力是新課改下高中地理教學(xué)的重要目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、合作交流，提高課堂教學(xué)效率的重要支撐點(diǎn)。那么在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力呢？結(jié)合對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)以及具體的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情

教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣是成功的先決條件，只有激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才能展開(kāi)主動(dòng)參與和積極探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)，這樣才能在主體參與和積極探究中提升地理思維品質(zhì)與能力。因此，在教學(xué)中我們要改變以往機(jī)械而枯燥的灌輸式教學(xué)，而是要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，來(lái)為學(xué)生打造富有活力與魅力的地理課堂，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與積極性，讓學(xué)生處于最為活躍的思維狀態(tài)之中。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，改變以往的黑板加粉筆的枯燥教學(xué)模式，要充分利用多媒體集圖文聲像于一體的特點(diǎn)，將那些以往需要板書或是語(yǔ)言描述的知識(shí)點(diǎn)寓于圖片、圖像、音頻以及視頻等資料之中。這樣所展現(xiàn)在學(xué)生面前的可以說(shuō)就是一部生動(dòng)而立體的百科全書，帶給學(xué)生的是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的完美結(jié)合。這樣更能降低單一感官刺激所帶來(lái)的疲勞與倦怠，更能帶動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，學(xué)生的注意力更集中，思維更活躍，整個(gè)教學(xué)更加活潑而活躍。而且可以將抽象的知識(shí)與直觀的事物聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生能從中獲取直觀信息，這樣更加利于學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解，利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

二、有效引導(dǎo)，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

學(xué)生思維的發(fā)展建立在學(xué)生的主體參與之上。學(xué)生只有以主體身份展開(kāi)學(xué)習(xí)，才能延伸探究的深度與廣度，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的地理思維品質(zhì)。為此，在教學(xué)中我們要深入落實(shí)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，以學(xué)定教，為學(xué)生營(yíng)造愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)有深度的探究，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主體思考與獨(dú)立思維。

（一）教師巧妙提問(wèn)

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！苯處熞l(fā)揮主導(dǎo)作用，就要善于運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，以提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探究的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。如在學(xué)完“我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)”后，我們可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)思考與思維來(lái)總結(jié)出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)：面對(duì)當(dāng)前我國(guó)土地資源現(xiàn)狀，如果你是相關(guān)的負(fù)責(zé)人，你會(huì)采取什么政策和措施？這樣學(xué)生就會(huì)帶著特定的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)積極的思維認(rèn)知活動(dòng)，這樣他們對(duì)知識(shí)的理解更透徹，掌握更牢固。更為重要的是，這提高了學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，更加利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

愛(ài)因斯坦指出：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生自主提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，這正是培養(yǎng)學(xué)生地理思維的核心。為此，在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于挑戰(zhàn)的精神，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考，自主地提出問(wèn)題，從而讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、分析新問(wèn)題、解決新問(wèn)題。這樣在不斷的生疑與釋疑的過(guò)程中可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)探究，掌握學(xué)習(xí)地理的重要方法，提升學(xué)生的地理思維品質(zhì)。

三、巧用地圖，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言?，F(xiàn)行地理教材地圖、圖表的比重有所加大，具有實(shí)用性、簡(jiǎn)潔性與思想性，對(duì)于發(fā)展學(xué)生地理思維有著特殊的功效。高中生以形象思維為主，正處于向抽象邏輯思維過(guò)渡階段。地圖采用最為簡(jiǎn)潔的抽象符號(hào)來(lái)表現(xiàn)形象直觀的事物，能夠?qū)⑿蜗笏季S與抽象思維巧妙地結(jié)合起來(lái)。為此在教學(xué)中我們要善于利用地圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的抽象化形象思維，如教材中的景觀圖、示意圖、剖面圖等，幫助學(xué)生在頭腦中形成各種地理事物的表象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，同時(shí)又利用抽象符號(hào)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。如○○代表城鎮(zhèn)，等高線代表高度的分布。這些正是對(duì)各種地理事物進(jìn)行概括與抽象的結(jié)果，在教學(xué)中充分運(yùn)用這些地圖不僅可以讓學(xué)生更加深刻地理解與掌握這些知識(shí)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)抽象思維活動(dòng)，這正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段。在教學(xué)中我們要巧妙地運(yùn)用地圖，一圖多用，多圖并用，圖文結(jié)合，來(lái)不斷提高學(xué)生的識(shí)圖、讀圖與作圖能力，在地圖中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與獨(dú)創(chuàng)性。

四、合作探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課改倡導(dǎo)自主合作探究式教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此在地理教學(xué)中我們不能只是簡(jiǎn)單地將教材上的知識(shí)復(fù)制給學(xué)生，而是要讓學(xué)生以主體身份展開(kāi)自主探究與合作交流，這樣學(xué)生不僅能掌握更多的知識(shí)，而且更能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獲得地理學(xué)習(xí)的思維。在教學(xué)中教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)富有探索性與啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)充分的交流與激烈的討論，進(jìn)而了解各知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，成功地解決問(wèn)題。學(xué)生親歷探究過(guò)程，才能不斷增強(qiáng)探究的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中尤其要注重學(xué)生批判意識(shí)的培養(yǎng)，不要讓學(xué)生迷信書本、迷信教師，而是要鼓勵(lì)學(xué)生能夠自由地發(fā)表有見(jiàn)地的看法與見(jiàn)解，在學(xué)生之間展開(kāi)激烈的討論，這正是培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性的重要契機(jī)。如對(duì)影響工業(yè)布局因素“社會(huì)協(xié)作條件”的分析中，我鼓勵(lì)各小組學(xué)生結(jié)合所學(xué)地理知識(shí)與相關(guān)的實(shí)例來(lái)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。這樣學(xué)生通過(guò)廣泛的交流與激烈的討論，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代工業(yè)應(yīng)盡量將專業(yè)部門和企業(yè)配置在一起，這樣可以形成聚集效應(yīng)；但同時(shí)又要考慮到當(dāng)工業(yè)達(dá)到一定的密度和規(guī)模后，會(huì)處于“飽和狀態(tài)”，這樣就會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)地、爭(zhēng)水、爭(zhēng)資源等問(wèn)題，會(huì)進(jìn)一步向外擴(kuò)散等等。這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地思考問(wèn)題，更加利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，更加利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

總之，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力這是高中生學(xué)好地理的關(guān)鍵，也是地理學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。在具體的教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行全面改革，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂，營(yíng)造愉悅而寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，展開(kāi)主動(dòng)探究，提高學(xué)生的地理思維能力。

（責(zé)編 張亞欣）