淺談微課程在提高地理教學(xué)效率方面的作用
——以《常見天氣系統(tǒng)》為例

牟建華（山東省桓臺(tái)第二中學(xué)256400）

淺談微課程在提高地理教學(xué)效率方面的作用
——以《常見天氣系統(tǒng)》為例

牟建華（山東省桓臺(tái)第二中學(xué)256400）

地理科學(xué)涉及知識(shí)范圍十分廣泛，是研究關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問。隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，地理學(xué)逐漸分為了研究自然界的自然地理以及研究人與自然的人文地理。地理是素質(zhì)教育的重要組成部分。地理作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，教學(xué)有效性至關(guān)重要，如何提高地理教學(xué)效率值得研究。但傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式過于枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)地理，地理教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。實(shí)踐證明，微課程融入地理教學(xué)，能夠有效提高地理教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提高地理教學(xué)質(zhì)量。本文將針對微課程在提高地理教學(xué)效率方面的作用展開研究和分析。

微課程地理教學(xué)天氣系統(tǒng)

地理知識(shí)是學(xué)生一生的財(cái)富，影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)。但目前地理教學(xué)效率低，有效性差等問題，一直困擾著地理教育者。微課程融入地理教學(xué)，給地理教學(xué)帶來了新的轉(zhuǎn)機(jī)。微課程增加了地理教學(xué)課堂教學(xué)的靈活性和互動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生對地理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。很多地理現(xiàn)象很難用語言說明，微課程實(shí)現(xiàn)了將地理知識(shí)難點(diǎn)制作成精短的片段、視頻、幻燈片等，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)用最短的時(shí)間展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀地觀察地理現(xiàn)象。此外，微課程實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)教學(xué)。微課程的在線學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)功能，切實(shí)有效提高了地理教學(xué)效率。

一、微課程概述

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展及廣泛應(yīng)用，催生了微博、微電影、微小說、微信等等，人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。“微時(shí)代”背景下，微課程應(yīng)運(yùn)而生，微課程是現(xiàn)代信息技術(shù)、微技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，改變了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了課堂互動(dòng)性和開放性，下面通過幾點(diǎn)來分析微課程的特點(diǎn)。（1）內(nèi)容精悍。一般情況下，微課程的課時(shí)長度僅在三五分鐘左右，教學(xué)內(nèi)容短小精悍，可在較短的時(shí)間內(nèi)就實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)的傳播，整整一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容被濃縮為短短的三五分鐘，重點(diǎn)知識(shí)更是一目了然，直觀展示給學(xué)生。這十分便于學(xué)生對知識(shí)的記憶和吸收，教學(xué)效率將大幅度被提高。（2）可共享。微課程多利用現(xiàn)代化技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容多為無形的信息化數(shù)據(jù)文件，通過互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行傳播，傳播速度非常快，傳播范圍廣，并且由于互聯(lián)網(wǎng)的資源共享功能，更實(shí)現(xiàn)了微課程的資源共享。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)訪問網(wǎng)絡(luò)就可以對微課程資源進(jìn)行下載使用學(xué)習(xí)，這大大提高了微課程資源的利用率，切實(shí)有效提高了教學(xué)效率。（3）傳播形式多樣。微課程不同于傳統(tǒng)的教學(xué)課程，多以PPT、音頻、視頻、圖片等形式存在，這一點(diǎn)上就與傳統(tǒng)的教學(xué)課程有著很大區(qū)別。并且，傳統(tǒng)教學(xué)課堂連貫性很強(qiáng)，傳統(tǒng)課程知識(shí)內(nèi)容多承上啟下，如果兩三節(jié)課沒有聽到就會(huì)很難將知識(shí)內(nèi)容連貫起來。微課程則不同，微課程的每一節(jié)課程都相對獨(dú)立，十分方便學(xué)習(xí)，經(jīng)過整合還能連貫起來，相比傳統(tǒng)課程靈活性更強(qiáng)。微課程最早的設(shè)計(jì)想法并不是融入現(xiàn)代化技術(shù)，而是將為期一周的課程縮短到了一節(jié)課，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。但隨著現(xiàn)代高新技術(shù)、信息技術(shù)的普及，信息技術(shù)融入到微課程，給微課程帶來了質(zhì)的改變，逐漸形成了現(xiàn)代的微課程?，F(xiàn)代微課程的應(yīng)用已經(jīng)受到了教育界的廣泛關(guān)注，微課程進(jìn)一步推廣意義重大。

二、微課程在提高地理教學(xué)效率方面的作用

下面以《常見天氣系統(tǒng)》為例，談?wù)勎⒄n程在提高地理教學(xué)效率方面的作用。常見天氣系統(tǒng)主要內(nèi)容是天氣的形成及其影響因素。天氣是底層大氣過程的綜合狀態(tài)，由氣溫、氣壓、大氣、濕度、降雨運(yùn)動(dòng)等多種氣象要素所組成。地理教學(xué)中的《常見天氣系統(tǒng)》包含大量知識(shí)，傳統(tǒng)死記硬背教學(xué)缺乏靈活性，很難保障教學(xué)效率和質(zhì)量。并且，灌輸式的教學(xué)很容易讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績也就會(huì)下降，影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心，最終形成惡性循環(huán)，大大降低地理教學(xué)的效率。微課程融入《常見天氣系統(tǒng)》教學(xué)中，有效改善了地理教學(xué)現(xiàn)狀，提升了地理教學(xué)效率。下面，通過幾點(diǎn)來分析微課程在提高地理教學(xué)效率方面的作用。

（一）培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提高地理教學(xué)質(zhì)量

冷、暖鋒面與天氣內(nèi)容相對抽象，不易理解，一些缺乏想象力的學(xué)生，無法正確理解。微課程《常見天氣系統(tǒng)》教學(xué)中利用了電腦動(dòng)畫視頻演示模擬功能，短短幾分鐘就形象地把整個(gè)過程，直觀展現(xiàn)給了學(xué)生。演示過程中，天氣系統(tǒng)的奧秘和魅力能夠牢牢吸引住學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生對天氣系統(tǒng)產(chǎn)生了興趣，并自主思考、探索，觀察天氣現(xiàn)象。學(xué)生對地理知識(shí)和天氣系統(tǒng)有了興趣自然就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在產(chǎn)生興趣后往往付出的努力是平時(shí)的幾倍，這大大提高了地理教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于學(xué)生對天氣系統(tǒng)的認(rèn)知

《常見天氣系統(tǒng)》是高中地理中的必修課程，介紹的是鋒面系統(tǒng)和氣壓系統(tǒng)，主要教學(xué)目的是為了學(xué)生掌握影響我國的幾種常見天氣系統(tǒng)，幫助學(xué)生形成初步的地理空間思維，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)后更加關(guān)注天氣變化，并正確解釋導(dǎo)致天氣變化的天氣系統(tǒng)。但鋒面系統(tǒng)和氣壓系統(tǒng)內(nèi)容都十分抽象，不同的學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，對知識(shí)的理解更是應(yīng)存在差異，很難對天氣系統(tǒng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。微課程中的情景教學(xué)模式，將天氣系統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系了起來，創(chuàng)造了一個(gè)豐富的情景畫面，這十分有利于學(xué)生對天氣系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，使天氣系統(tǒng)知識(shí)不再抽象。學(xué)生對天氣系統(tǒng)有了一定的認(rèn)知后便可具有一定的天氣知識(shí)思維。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)其地理天氣系統(tǒng)知識(shí)也就變得事半功倍了。

（三）和諧課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

傳統(tǒng)地理教學(xué)模式中，多以教師為中心，學(xué)生多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛死氣沉沉。微課程教學(xué)模式中，學(xué)生變成了課堂的中心，并把傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)參與。在學(xué)生參與和互動(dòng)中，課堂氣氛變得更加和諧，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生參與到課堂中，活躍的課堂氣氛，使得學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)地理。

隨著新課改的提出，如何提高高中地理教學(xué)效率成了眾多教育者研究的主要課堂。經(jīng)過不斷的實(shí)踐，微課程的融入給地理教學(xué)帶來了新的轉(zhuǎn)機(jī)，整體提高了地理教學(xué)質(zhì)量，提升了教學(xué)效率。所以，加強(qiáng)對微課程的利用意義重大。

[1]張群.提高高中地理教學(xué)有效性策略方案[J].中國信息技術(shù)教育，2011（26）：198-201.

[2]藍(lán)紅莉.微課程在高中地理教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)研究[J].山西現(xiàn)代技術(shù)學(xué)院，2014（2）：113-125.

[3]李秋霞.高中教學(xué)中微課程的融入策略分析[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2012（5）：121-132.

（責(zé)編 張翼翔）