淺談小學(xué)語文高效教學(xué)策略

（河北省青龍滿族自治縣大石嶺總校066500）

淺談小學(xué)語文高效教學(xué)策略

孫克服（河北省青龍滿族自治縣大石嶺總校066500）

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的初期，因此，在語文教學(xué)中，教師要重視對他們語文思維的培養(yǎng)，并采用多樣化的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們在自主探究知識的過程中掌握有效的學(xué)習(xí)方式，促進語文思維的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生充足的探究時間，讓他們在已有知識和水平上不斷提高語文綜合能力，使語文教學(xué)獲得實效。

一、運用幽默豐富的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的興趣和注意力不能保持持久。在語文教學(xué)中，如果教師進行枯燥的知識灌輸，學(xué)生會很快失去興趣，在課堂學(xué)習(xí)中不能積極思考，使得學(xué)習(xí)效率不高。所以，在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要使課堂教學(xué)生動、幽默，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使他們在輕松的課堂環(huán)境中進行知識的探究，有效提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師要運用幽默的方式來進行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，積極地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生遇到問題時，教師可以用幽默的語言來引導(dǎo)他們，使他們放下壓力，深入地對問題進行分析，不斷提高語文綜合能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)語文教材中包含著很多優(yōu)美的文章。在進行教學(xué)時，要想讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容的美，僅僅讓他們進行閱讀是達不到效果的。這時就需要教師借助創(chuàng)設(shè)的情境來加深學(xué)生的體會，使他們在具體情境中感受課文內(nèi)容，并有較深的理解。例如，在教學(xué)《月光曲》一課時，教師可以讓學(xué)生先欣賞《月光曲》鋼琴曲，讓他們在體會美妙樂曲的同時對課文內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探究欲望，使他們想知道這首樂曲是誰譜寫的。在欣賞完樂曲后，教師可讓學(xué)生進行課文閱讀。這樣，學(xué)生就會帶著強烈的求知欲來進行學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)習(xí)效率。在教師的精彩導(dǎo)入中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們在深情的閱讀中體會到了課文中要表達的情感，有效掌握了課文內(nèi)容的重難點，實現(xiàn)了高效的語文課堂教學(xué)。

三、引導(dǎo)學(xué)生在探究時發(fā)現(xiàn)問題，提高他們的語文思維能力

隨著新課改的進行，小學(xué)語文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使他們積極地在學(xué)習(xí)中進行探究，并通過認真分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，從而積極尋找解決的方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對課堂紀律要求嚴格，使得學(xué)生在壓抑的課堂環(huán)境中不敢積極發(fā)言，使他們的思維得不到發(fā)展。在新的教學(xué)模式中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活躍起來，積極探究知識，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)他們語文思維的發(fā)展，并在解決這些問題的過程中形成創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多思考，并養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。在對語文知識進行探究時，這個思考的好習(xí)慣能夠讓他們多提出幾個為什么，并在學(xué)生努力分析和思考中使問題獲得解決。鼓勵學(xué)生提問和質(zhì)疑，不是對教師地位和權(quán)威的反對，而是充分發(fā)揮新課改中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極思考和參與過程中獲得較高的效率，有效實現(xiàn)教學(xué)目標，使課堂教學(xué)效率大大提高。

四、結(jié)合多媒體進行教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力

小學(xué)語文教材中有很多課文和實際生活相距較遠，且由于小學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗不足，使得他們在學(xué)習(xí)和理解這些文章時有一定的難度，不能深刻理解作者要表達的情感和深意。對此，在教學(xué)中，教師可以運用多媒體來進行教學(xué)，讓學(xué)生通過觀看直觀的畫面和影像來加深對課文的理解，使他們能夠體會到課文中要表達的主要內(nèi)容。多媒體在學(xué)校教育中有著廣泛的運用，語文教學(xué)和多媒體相結(jié)合能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣，對教師設(shè)計的教學(xué)課件表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)欲望。通過多媒體把文字知識轉(zhuǎn)化成直觀畫面，可讓學(xué)生很輕松地掌握知識的重難點，實現(xiàn)高效的語文教學(xué)。

五、評價方式要多樣化，使每一個學(xué)生都獲得教師的肯定

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都希望獲得教師和同學(xué)對自己的肯定。這種肯定能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中，不斷對語文知識進行自主探究，有效提高學(xué)習(xí)效率。所以，在語文教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行及時綜合的評價，對他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進度進行肯定。同時，在對學(xué)生進行評價時，教師要對他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠理清思路，有效解決問題。在語文教學(xué)中，教師要善于運用表揚和鼓勵的語言，使學(xué)生在充滿動力的探究過程中進行高效率學(xué)習(xí)。對學(xué)生進行鼓勵和表揚并不是不管學(xué)生的答案是否科學(xué)、正確，都對他們進行表揚，而是要發(fā)展學(xué)生的個性化思維，使他們在探究知識的過程中語文思維和能力獲得提高，而不強調(diào)統(tǒng)一的標準答案。這樣一來，教師和學(xué)生上課時都有解脫了緊箍咒的感覺，而變得隨意自在。一節(jié)課上完，教師的心情是輕松、愉快的，學(xué)生也沒有了必須如何理解的強制性煩惱。這種沒有統(tǒng)一答案的上課方式，已經(jīng)被教師和學(xué)生普遍接受，學(xué)生上課大多數(shù)能大膽發(fā)言，且常有自己獨創(chuàng)的見解。記得剛接觸新教材時，有個別學(xué)生就曾問過我：“老師，你上課總是鼓勵我們大膽地說，卻從來沒有告訴我們哪個同學(xué)的是標準答案。一節(jié)課下來我不知道該記哪個同學(xué)的答案，不像小學(xué)教師那樣給標準答案?！甭牭竭@樣的問話，我沒有感到驚奇，這是多年的標準化教學(xué)模式使得我們的學(xué)生已形成了思維定勢。標準答案已經(jīng)成了他們手中的拐，離開了它，就不知道路該怎么走。以學(xué)生為主體并不排斥教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，當發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生對文章的理解有失偏頗或體會不夠深入時，難道不需要教師指點迷津、有效引導(dǎo)嗎？所以，教師在學(xué)生回答后應(yīng)加以引導(dǎo)，既充分肯定學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特見解的勇氣同時，又要啟發(fā)學(xué)生進一步有效思考，以完成既定的教學(xué)目標。在教師的引導(dǎo)中，學(xué)生能充分體會到學(xué)習(xí)主體的作用，并能積極主動地進行知識的探討，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要深入探究新課改的要求，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在課堂教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行積極指導(dǎo)，充分發(fā)揮教學(xué)組織者和指導(dǎo)者的作用，使語文教學(xué)效率不斷提高，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

（責(zé)編 張翼翔）