農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)策略探究

（河北省盧龍縣木井鎮(zhèn)中學(xué)066400）

農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)策略探究

馬麗（河北省盧龍縣木井鎮(zhèn)中學(xué)066400）

在新的時(shí)代背景下，農(nóng)村中學(xué)必須重視英語口語教育事業(yè)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新觀念，不斷提高教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，通過人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)校教育體系。文章從新時(shí)代背景下，農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的內(nèi)涵入手，通過對(duì)英語口語交際能力培養(yǎng)的背景分析，提出了英語口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑。

農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)策略

當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，國(guó)內(nèi)社會(huì)問題不時(shí)發(fā)生，肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興重任的農(nóng)村中學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的主力軍，其理想信念的正確與否，直接關(guān)乎21世紀(jì)中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的興衰成敗。因此，本文立足于這樣的大背景下來討論農(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力，以其內(nèi)涵理解為切入點(diǎn)，探討當(dāng)代農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因，并提出了可行的優(yōu)化措施。

一、關(guān)于新時(shí)代背景下農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力內(nèi)涵的理解

農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過程。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力的提升，需要中學(xué)、教育主管部門、學(xué)生所在的家庭以及學(xué)生本人等多方面的因素進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育管理和教育教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)性融合，讓農(nóng)村中學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，自覺地將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力，真正達(dá)到學(xué)以致用。因此，從這個(gè)角度來看，農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力就是將對(duì)英語知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)英語知識(shí)的運(yùn)用的過程。

二、農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的時(shí)代背景

（一）新時(shí)代背景下農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力必須始終站在時(shí)代的前列

在當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種社會(huì)矛盾相對(duì)集中，在此背景下，加之信息時(shí)代特征的日益明顯，農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，必須與時(shí)代發(fā)展的主題相融合，不斷更新英語口語交際能力觀念，更加深入突出強(qiáng)調(diào)對(duì)真善美的探索，在英語口語交際能力中注入學(xué)生對(duì)社會(huì)文明傳承和社會(huì)建設(shè)的重要責(zé)任，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與城市中學(xué)生的初步一致，同時(shí)進(jìn)一步提升農(nóng)村中學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）新時(shí)代背景下農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)需要正確的、科學(xué)的、先進(jìn)的理念來統(tǒng)籌和引導(dǎo)

新時(shí)代背景下，提高農(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力，要充分運(yùn)用當(dāng)前最新的英語口語交際能力研究成果，不斷充實(shí)到教師隊(duì)伍之中，要通過教師優(yōu)秀的教學(xué)過程，切實(shí)將學(xué)生對(duì)英語口語的熱情激發(fā)出來，切實(shí)讓學(xué)生能主動(dòng)、積極地運(yùn)用英語口語，營(yíng)造積極向上的，全體學(xué)生都關(guān)注的英語口語交際表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中逐步提升和成長(zhǎng)，使農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力沿著健康可持續(xù)進(jìn)步的方向發(fā)展。

三、新時(shí)代背景下農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）要在具有時(shí)代感、特色感和自由平等的空間中提升農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)意識(shí)

新時(shí)代背景下，要提升農(nóng)村中學(xué)生的各種英語口語交際能力，就要在日常的教育教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意識(shí)和表達(dá)意識(shí)，要讓學(xué)生主動(dòng)開口，主動(dòng)交流和表達(dá)。英語口語的提升過程是一個(gè)潛移默化、慢慢提升的過程。教師要注重長(zhǎng)時(shí)間跟蹤和激發(fā)學(xué)生對(duì)英語口語鍛煉的熱情，避免學(xué)生一時(shí)的熱情而造成半途而廢。同時(shí)，由于農(nóng)村相對(duì)封閉的環(huán)境，要積極獲得學(xué)校和政府的支持，建立學(xué)生口語交際提升能力的基地，也可以與相關(guān)外語學(xué)院和學(xué)校聯(lián)合，不定期送學(xué)生到相關(guān)院校進(jìn)行交流，也可以邀請(qǐng)外教參與到課堂的交流環(huán)節(jié)之中。

（二）要在追求真善美的價(jià)值尺度下引導(dǎo)形成農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的價(jià)值取向

新時(shí)代背景下，農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力建立，關(guān)乎農(nóng)村中學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康的全面發(fā)展，關(guān)乎農(nóng)村中學(xué)生群體的價(jià)值判斷，是武裝和提升農(nóng)村中學(xué)生的必要途徑，也是未來整個(gè)社會(huì)發(fā)展、整個(gè)國(guó)家和民族未來的關(guān)鍵所在。英語作為學(xué)生的第二語言，是他們了解世界，了解國(guó)外的最好的途徑和渠道，因此，英語口語交際能力培養(yǎng)的過程中，要注重世界文化和全球文化以及一些國(guó)外國(guó)家情況的介紹，可以讓農(nóng)村的學(xué)生更多、更全面地了解外面的世界，通過文化和環(huán)境的了解，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)外語的熱情，提升他們口語交際能力培養(yǎng)的積極性。

（三）要通過營(yíng)造良好環(huán)境保障新時(shí)代背景下農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力的建立

新時(shí)代背景下，農(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力的形成，必須依靠學(xué)校教育主陣地作用的充分發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)校要多方面形成聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生的英語口語交際創(chuàng)造環(huán)境。教育主管部門應(yīng)該在學(xué)生的英語考試中，增加相應(yīng)的英語口語應(yīng)用和表達(dá)。農(nóng)村家庭由于環(huán)境的限制，不能將孩子送到更適宜的英語機(jī)構(gòu)中鍛煉和學(xué)習(xí)，因此，家庭要積極支持學(xué)生在家中運(yùn)用英語口語，有條件的家庭要為孩子創(chuàng)造條件，提升他們英語交際的物質(zhì)環(huán)境。從學(xué)校自身來看，學(xué)校要加大資金投入，積極為學(xué)生配置相關(guān)的英語口語鍛煉的設(shè)施和基地。學(xué)校要制定相關(guān)的英語口語鍛煉機(jī)制，讓更多的學(xué)生參與到英語交流之中。如學(xué)?？梢阅贸鲆欢ǖ目臻g，建成英語角，利用學(xué)生休息的時(shí)間，可以組織不同年級(jí)的學(xué)生到英語角進(jìn)行英語口語的鍛煉和交流，相關(guān)的輔導(dǎo)教師也可以對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和教育，進(jìn)一步營(yíng)造濃厚的英語口語交流環(huán)境。

四、小結(jié)

綜上所述，在新的時(shí)代背景下，農(nóng)村中學(xué)必須重視中學(xué)英語口語教育事業(yè)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新觀念，不斷提高教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)校教育體系，尋找農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的正確的、多層次的、現(xiàn)代化的價(jià)值引導(dǎo)，摒棄腐舊的、單一的、傳統(tǒng)的價(jià)值誤導(dǎo)，在一個(gè)健康、科學(xué)、可持續(xù)的環(huán)境中建立符合農(nóng)村中學(xué)生特點(diǎn)的、符合當(dāng)前社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的英語口語交際能力體系。這將是中學(xué)英語口語教育改革過程中的重要抓手，也將是未來社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的必然要求。

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（責(zé)編 張亞欣）