提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

佘宏

摘 要 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景，不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)定律和原理，并且能激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-0060-02

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

教師所提出的問(wèn)題如果不具有新穎性和挑戰(zhàn)性，不能有效地激勵(lì)學(xué)生的思維，就不可能引起學(xué)生的興趣和求知欲，也就不可能引發(fā)真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要花大力氣研究如何提出問(wèn)題和提出怎樣的問(wèn)題，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的適當(dāng)難度，不斷向?qū)W生指出討論中有爭(zhēng)議的部分，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)生積極實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

1.積極參與實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，興趣濃厚，而不是敷衍了事，應(yīng)付式參與實(shí)驗(yàn)。主動(dòng)積極參與實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行П苊馐鹿实陌l(fā)生，使實(shí)驗(yàn)順利完成并取得成效。

2.有效參與實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自我動(dòng)手、動(dòng)腦，思維活躍參與實(shí)驗(yàn)，這樣能獲得實(shí)驗(yàn)技巧，探究現(xiàn)象之后的本質(zhì)，使學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與思維能力得以提升。

三、學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)

學(xué)生是課堂的主體，更是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主角，作為教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，其中課堂上讓學(xué)生大膽的動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)是的一種較好的方法，前提是課前在老師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，確保實(shí)驗(yàn)成功。由于學(xué)生參與課堂演示實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛變得寬松、活躍，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的注意力更加集中，同時(shí)也關(guān)心著同伴實(shí)驗(yàn)成功與否，哪些學(xué)生能榮幸上臺(tái)演示？教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型與難度挑選學(xué)生，既可以作為對(duì)學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)；也可以作為成績(jī)欠佳而動(dòng)手能力較強(qiáng)學(xué)生的鼓勵(lì)；更可以推選優(yōu)秀學(xué)生作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。此方法的優(yōu)點(diǎn)是比較注重學(xué)生的個(gè)體差異，能照顧到不同層次的學(xué)生，有利于使每個(gè)學(xué)生得到充分地發(fā)展，尤其是后進(jìn)生，當(dāng)他們被鼓舞、被信任、體驗(yàn)到成功的愉悅時(shí)，他們才有更大的積極性，才有可能學(xué)得更好。事實(shí)上多數(shù)的教師演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生來(lái)做，如：鹽溶液的酸堿性、金屬與酸或堿的反應(yīng)、鎂帶在空氣中的燃燒等。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)，是有效與積極參與的和諧統(tǒng)一。

1.讓學(xué)生真正實(shí)驗(yàn)，即設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果。實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要仔細(xì)觀(guān)察發(fā)生的現(xiàn)象，聯(lián)想學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行分析判斷，認(rèn)真做好記錄，實(shí)驗(yàn)后如實(shí)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.重過(guò)程、重體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，注重學(xué)生的操作，讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找結(jié)論，又引導(dǎo)學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)過(guò)程，發(fā)揮獨(dú)特視角與個(gè)性化理解。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生興趣與實(shí)際的能力。

四、讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都應(yīng)該有它的主要目的。沒(méi)有目的，實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有指向性，實(shí)驗(yàn)就毫無(wú)意義，更談不上實(shí)驗(yàn)的有效性。只有明確了實(shí)驗(yàn)主要目的，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施才有據(jù)可依，才可能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的最大效益。所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)該實(shí)驗(yàn)的目的必須認(rèn)真分析研究，找出實(shí)驗(yàn)的主要目的所在。并且在課堂實(shí)施過(guò)程中始終圍繞實(shí)驗(yàn)主要目的來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

五、讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)類(lèi)型和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?yīng)該有重點(diǎn)的讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔?shí)驗(yàn)技能。不同類(lèi)型實(shí)驗(yàn)，側(cè)重點(diǎn)不同。對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生多思考以下問(wèn)題：該實(shí)驗(yàn)怎樣做？為什么要這樣做？還有沒(méi)有其它方法可以做？如何控制實(shí)驗(yàn)條件？

六、重視實(shí)驗(yàn)中異?，F(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象指的是在實(shí)驗(yàn)者的預(yù)見(jiàn)范圍之外出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。特別是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)有意想不到（根據(jù)已有知識(shí)預(yù)測(cè)不見(jiàn)的）或“教師不希望出現(xiàn)的”現(xiàn)象產(chǎn)生。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)中的“異?，F(xiàn)象”是十分重要的，歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明就是受到實(shí)驗(yàn)中“異?，F(xiàn)象”的啟示而誕生的，它是培養(yǎng)學(xué)生好奇心、創(chuàng)造力的重要源泉。所以實(shí)驗(yàn)中的“異?，F(xiàn)象”必須正確對(duì)待，認(rèn)真進(jìn)行分析，絕不能采取“視而不見(jiàn)”的態(tài)度，更不能對(duì)學(xué)生敷衍了事或打擊學(xué)生的積極性，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析產(chǎn)生“異常現(xiàn)象”的原因，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，保護(hù)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

七、變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生體驗(yàn)有效性

“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”只有體驗(yàn)和實(shí)踐，才能有所創(chuàng)新。把我們的感受告訴學(xué)生，不如讓他們?cè)诨顒?dòng)中親身體驗(yàn)。學(xué)生在自己說(shuō)服自己、自己感受自己、自己戰(zhàn)勝自己的活動(dòng)體驗(yàn)中能更快捷地走向成熟?；谶@種思考，在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，我把凡是新教材中的演示實(shí)驗(yàn)最大限度地轉(zhuǎn)化為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

例如，“分子之間有間隔”是“物質(zhì)的構(gòu)成”這一節(jié)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，關(guān)于“大米與黃豆混合實(shí)驗(yàn)”和“酒精與水混合實(shí)驗(yàn)”，大部分教師可能作為演示實(shí)驗(yàn)，但是在演示實(shí)驗(yàn)中，關(guān)于量筒的讀數(shù)變化，除了前排學(xué)生，大部分學(xué)生連黃豆和大米混合后體積變小的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也看不出，更不用說(shuō)具體的讀數(shù)是多少了。針對(duì)這種情況，我采取了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，先導(dǎo)入分子，然后小組討論：“你們想對(duì)分子進(jìn)行哪些方面的研究？”其中有較多的學(xué)生提出要研究分子之間是緊密排列還是存在一定空隙的。接著讓學(xué)生動(dòng)手嘗試黃豆和大米混合實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究分子之間有否間隔？說(shuō)出你的設(shè)計(jì)方案并說(shuō)明理由，大多數(shù)學(xué)生回答：用酒精和水做兩種液體的混合實(shí)驗(yàn)，接著分組做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，幾個(gè)同學(xué)互相配合，小心翼翼地操作，由于效果明顯，學(xué)生興趣很高，其中有個(gè)學(xué)生提出不用酒精和水，用同一種液體行不行？我就讓學(xué)生用水與水混合做實(shí)驗(yàn)。最后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論分析。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅掌握了“分子之間有間隔”這一基礎(chǔ)知識(shí)，而且也經(jīng)歷了一種科學(xué)研究的過(guò)程，最有效地落實(shí)了課堂教學(xué)目標(biāo)。提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生體驗(yàn)的有效性。

八、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)操作有效性

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是先將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和方案講清楚，再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其正確性，這樣的過(guò)程把學(xué)生置于一種被動(dòng)操作的地位。如果教師不告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果和設(shè)計(jì)方案，而是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)并操作乃至分析探究結(jié)果，這樣學(xué)生就會(huì)處于一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

探究性實(shí)驗(yàn)的研究?jī)?nèi)容，主要是來(lái)自教材中一些容易轉(zhuǎn)化為運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及將已學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決日常生活、生產(chǎn)中的一些實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。

九、做好實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與拓展，使實(shí)驗(yàn)根植于生活

家庭實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成探究欲望，樂(lè)于實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到課外，伴隨學(xué)生生活。

1.教師應(yīng)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主進(jìn)行，對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)，采用多種實(shí)驗(yàn)形式，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。

2.組織形式多樣，個(gè)別與合作的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查。為學(xué)生提供更自由的實(shí)驗(yàn)，提供開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維、想象空間。

十、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體技術(shù)能為化學(xué)教學(xué)提供豐富多彩，生動(dòng)直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景。多媒體技術(shù)可實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)信息社會(huì)需要的信息、選擇、處理的能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn)往往難以開(kāi)出，多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷。

對(duì)媒體技術(shù)的應(yīng)用必須把握一定的尺度，因?yàn)榛瘜W(xué)畢竟是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是形成基本操作技能和樹(shù)立、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的過(guò)程，而多媒體無(wú)法代替，否則可產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。