如何培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與習(xí)慣

楊云澤

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）05-0041-02

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)矛盾突出表現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)與小學(xué)生自身的思維結(jié)構(gòu)的差異上。這兩者之間的不協(xié)調(diào)會嚴(yán)重干擾小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與習(xí)慣，實(shí)踐證明能夠有效地協(xié)調(diào)這兩者之間的關(guān)系。本文試從此點(diǎn)展開論述，探求解決小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中教與學(xué)矛盾的途徑。

一、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與習(xí)慣是解決小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)矛盾的有效途徑

我們可以這樣說，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分。

為什么把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣看得如此重要呢？這首先取決于小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)與數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。小學(xué)低年級學(xué)生初入校門，雖有好奇心強(qiáng)，求知欲望，可塑性大的特點(diǎn)，但是他們又在學(xué)習(xí)心理上表現(xiàn)為注意力不易集中，抽象思維能力差。數(shù)學(xué)是一門抽象性極強(qiáng)的科學(xué)，要解決這個(gè)矛盾，就要利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)和求知欲望的這一面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，以極大地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自覺性。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的方法

1.從入學(xué)第一天抓起

每當(dāng)我接一個(gè)新班時(shí)，從第一節(jié)數(shù)學(xué)課開始就注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，使他們感到老師可親，學(xué)校可愛，學(xué)習(xí)愉快。上課時(shí)，我通過圖影、圖片、實(shí)物、活動教具來吸引學(xué)生。數(shù)數(shù)學(xué)生在入學(xué)之前已有基礎(chǔ)，但只能按自然的順序1、2、3、4……進(jìn)行數(shù)數(shù)，現(xiàn)在讓他們指著具體實(shí)物一一對應(yīng)地來數(shù)，并把茶杯蓋一一對應(yīng)蓋在茶杯上。學(xué)生全神貫注地投身到學(xué)的實(shí)踐活動中去，學(xué)得非常有趣。

2.從直觀教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)低年級學(xué)生抽象思維能力差，好奇心強(qiáng)。在教學(xué)中我充分運(yùn)用直觀教具，使干巴的題目變活，抽象的概念變得形象化，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣往往是由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的主動性、教具的直觀性、教學(xué)方法的靈活性、教師形象化的兒童語言表情等直接興趣引起的。

3.從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自覺性是和他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣及習(xí)慣聯(lián)系著的，但是興趣總是短暫的，要善于從興趣入手，落腳到良好習(xí)慣的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中，要千方百計(jì)的啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在興趣，推動學(xué)生去主動地尋求知識。凡是學(xué)生能做的或經(jīng)過努力可以做到的，我都啟發(fā)他們?nèi)ピ囈辉?，只有教師相信學(xué)生，學(xué)生才會相信自己。

三、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣需重點(diǎn)解決的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)與小學(xué)生自身的思維結(jié)構(gòu)的差異，是培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是我們需要重點(diǎn)解決的問題。

1.處理好數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性的關(guān)系

我們要善于從小學(xué)生的思維水平出發(fā)選擇合適的直觀形象教學(xué)方法，使學(xué)生由直觀思維自然而然地向抽象思維過度，使學(xué)生抽象思維能力得到充分培養(yǎng)。例如：在“求比一個(gè)數(shù)多幾”的簡單應(yīng)用題教學(xué)中，我安排四個(gè)層次：（1）小棒操作：第一行擺5根，第二行擺同樣多；（2）小棒操作：第一行擺5根，第二行比第一行多擺2根；（3）默想：第一行擺4根，第二行比第一行多擺3根，第二行應(yīng)擺多少根？ （4）游戲：老師拍手幾次，學(xué)生要比老師多拍2次，最后歸納：求比幾多幾用加法計(jì)算。以上四個(gè)層次是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生從具體操作思維逐步向抽象思維過渡，顯得比較自然，學(xué)生易于接受。顧及小學(xué)生思維的具體形象性，并不等于可以削弱抽象思維的培養(yǎng)。必須從小學(xué)生的思維水平出發(fā)選擇合適的直觀形象的教學(xué)方法，除了使用實(shí)物，教具學(xué)具外，還可以用畫線段圖、集合圖、列表等比實(shí)物抽象但又形象化的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解、分析、想象。也用一些文字、符號等數(shù)學(xué)語言來啟發(fā)學(xué)生的思維。總之要從實(shí)際出發(fā)來提高學(xué)生的抽象思維能力，而不抑制學(xué)生的抽象思維的發(fā)展。

2.處理好數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)密邏輯性和小學(xué)生思維直覺性的關(guān)系

我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、創(chuàng)造更多的機(jī)會充分發(fā)揮學(xué)生的直覺思維。例如，我再講解連加連減時(shí)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種無意注意的情境，從不同角度發(fā)揮學(xué)生的直覺思維，并從中歸納幾種算法。根據(jù)學(xué)生熟悉的日常生活之事，讓學(xué)生做上車下車的游戲，我一上課就問：“你們想到北京去嗎？”學(xué)生一下就興奮了，一齊高聲“想去”，然后按老師的要求依次上車：第一次上3人，第二次上2人，第三次上1人，提問：車上一共有幾個(gè)人？學(xué)生不難回答：車上一共有6個(gè)人。接著問：你是怎么算的？（1）先算3+2=5，再算5+1=6，（2）先算3+1=4，再算4+2=6，（3）先算2+1=3，再算3+3 =6在學(xué)生說時(shí)老師邊板書：（1）3+2+1—6，（2）3+2+1—6，（3）3+2+1—6最后，組織學(xué)生討論這3種算法，得出連加計(jì)算，隨便哪兩個(gè)數(shù)先加起來，再把這兩個(gè)數(shù)相加所得數(shù)與另—個(gè)數(shù)相加，接著練習(xí)：5+9+1，5+4+5，7+3+6，用哪種算法又對又快，使學(xué)生體會到一題多算的好處，也滲透了加數(shù)變換位置，得數(shù)不變的道理，算法掌握后，讓學(xué)生根據(jù)上車的人數(shù)，求一共是多少人，學(xué)生列出（1）3+2+1，（2）3+1+2，（3）2+3+1，（4）2+1+3，（5）1+2+3（6）1+3+2等6個(gè)算式，由于連加教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生掌握一題多算，在連減教學(xué)時(shí)，學(xué)生就不難想出多種算法：8-3-1=，（1）先算8-3=5，再算5-1=4，（2）先算8-1=7，再算7-3=4，（3）先算3+1=4，再算8-4=4，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，使我體會到，他不僅能幫助突破解題的關(guān)鍵，還能啟發(fā)學(xué)生思維，開闊學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)了學(xué)生探索知識的能力。

本文論述了解決小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)矛盾的有效途徑是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，闡述了它的作用、方法及要解決的重要問題。我們還要注意，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和糾正消極興趣及不良習(xí)慣結(jié)合起來。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的品質(zhì)，即廣闊性、穩(wěn)定性、持久性和積極性，并把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與思想、知識、健康以及情感、意志、習(xí)慣等教育結(jié)合起來，這樣，才能有效地完成低年級數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。