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    快速辨析病句的方法

    2015-07-16 01:03:30何晴
    讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2015年5期
    關(guān)鍵詞:中心語修飾語高考制度

    何晴

    摘 要 病句的辨析雖然難,是也有一定的規(guī)律、我們?cè)诒嫖霾【鋾r(shí),要注意一些關(guān)鍵的字詞和短語,如:并列短語、兩面詞、虛詞,這些詞語都會(huì)在病句考查中設(shè)置一些干擾項(xiàng),我們要準(zhǔn)確地掌握這些“雷區(qū)”,才能快速辨析病句,提高做題速度。

    關(guān)鍵詞 病句 快速辨析方法

    中圖分類號(hào):G633.3

    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2015)05-0017-02

    病句考查,可謂中考試題中一面永久飄揚(yáng)的旗幟。對(duì)病句進(jìn)行正確辨析,這是語言表達(dá)能力的重要體現(xiàn),也是中考的重點(diǎn)考試題型。辨別病句的常規(guī)方法是首先找出主干。先找出句子的主、謂、賓,看是否殘缺,搭配得當(dāng);如果句子主干沒問題就檢查修飾語(定、狀、補(bǔ)、)是否能恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f明中心語。其次體會(huì)語意。如果結(jié)構(gòu)沒問題,就體味句子的意思、情趣和表達(dá)習(xí)慣,看邏輯方面是否有問題,否定是不是太多,指代是否明確,是否有歧義,用詞是否妥貼,是否重復(fù),詞序是否正確,修辭得當(dāng)與否等等。但在中考中,病句辨析既要求速度又要求準(zhǔn)確,所以學(xué)生找到一條便捷快速的方法尤為重要,不妨從以下幾方面入手去辨析病句。

    一、用詞不當(dāng)

    用詞不當(dāng)包括詞義使用不當(dāng)、詞語的感情色彩使用不當(dāng)、詞性使用不當(dāng)?shù)取?/p>

    1.詞義使用不當(dāng)

    例:天上掛著什么云,就將出現(xiàn)什么樣的氣候。(句中的“氣候”使用不當(dāng),應(yīng)把“氣候”改為“天氣”)

    2.感情色彩使用不當(dāng)

    例:老師為了培養(yǎng)我們,可真是廢寢忘食,處心積慮。(句中“處心積慮”為貶義詞,應(yīng)改為“嘔心瀝血”)

    3.詞性使用不當(dāng)

    例:我看過許多對(duì)我感興趣的故事片、喜劇片,對(duì)我最感興趣的電影是《神圣的使命》。(介詞“對(duì)”表示對(duì)象或關(guān)聯(lián),這句話把我和故事片的關(guān)系顛倒了,兩個(gè)對(duì)都應(yīng)該刪去)

    二、搭配不當(dāng)

    搭配不當(dāng)包括主謂搭配不當(dāng),動(dòng)賓搭配不當(dāng),主賓搭配不當(dāng),定語、狀語、補(bǔ)語和中心語搭配不當(dāng)以及關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)?shù)取?/p>

    1.句子成分搭配不當(dāng)

    主要有主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)?shù)葞追N情況。

    例:在元旦聯(lián)歡晚會(huì)上,我們聽到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈。(“聽到”與“優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配)

    2.關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)

    例:我們只有保持艱苦奮斗的作風(fēng),就會(huì)從失敗走向勝利。(關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng),應(yīng)把“就”改為“才”)

    三、語序不當(dāng)

    語序不當(dāng)是多種多樣的,要結(jié)合語義、語法結(jié)構(gòu)等靈活處理。常見的情況有:詞語的前后順序排列不當(dāng);修飾語和中心語的位置顛倒;多層修飾語語序不當(dāng);不符合語言習(xí)慣;關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。

    1.狀語位置不當(dāng)

    例:每位同學(xué)都將來希望成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)人才。(把“希望”提到“將來”之前)

    2.定語位置不當(dāng)

    例:生物學(xué)家給大家講了有關(guān)許多人類起源的知識(shí)。(把“許多”提到“有關(guān)”之前)

    3.并列詞語或關(guān)聯(lián)詞語的位置不當(dāng)

    例:學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和老師參加了畢業(yè)典禮。(主語應(yīng)該為“領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生和老師”)

    四、成分殘缺

    成分殘缺常見的有缺主語、缺謂語、缺賓語或缺必要的修飾限定語。

    1.缺主語

    例:由于他這樣好的成績,得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。(句子缺少了謂語動(dòng)詞“得到”的主語,應(yīng)改為“由于這樣好的成績,他得到了……)

    2.缺謂語

    例:四月中旬,我們學(xué)校初中部作文比賽。(句子缺謂語,應(yīng)在“我們學(xué)?!焙蠹由稀芭e辦”做謂語)

    3.缺賓語

    例:隨著三峽大壩主體工程的完工,世界上最大的水利樞紐工程提前兩年發(fā)揮防洪、發(fā)電和航運(yùn)。(句子中,“發(fā)揮”是動(dòng)詞,做謂語;“防洪、發(fā)電和航運(yùn)”不能做賓語,補(bǔ)上“作用”后句子就完整了)

    五、重復(fù)累贅

    句子結(jié)構(gòu)完整,語義清晰,卻使用了不必要的詞語作句子的成分。

    例:造成中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的根本原因是現(xiàn)行教育制度和高考制度。(“高考制度”與“教育制度”重復(fù),應(yīng)刪去“高考制度”)

    六、句式雜糅

    句式雜糅是把兩個(gè)意思或兩種句式雜糅在一個(gè)句子之中,造成結(jié)構(gòu)混亂,意思不清。

    例:你不認(rèn)真學(xué)習(xí),那怎么能有好成績是可想而知的。(反問句與陳述句雜糅,應(yīng)去掉“是可想而知的”并在“成績”后加“呢?”)

    七、表意不明

    表意不明指句子表達(dá)的意思不清楚、不明了。其表現(xiàn)主要有兩方面:

    1.存在歧義

    例:廠長、副廠長和其他領(lǐng)導(dǎo)參加了這次會(huì)議。(句子沒有寫清是本廠領(lǐng)導(dǎo),還是其他廠的領(lǐng)導(dǎo))

    2.指代不明

    例:張偉在路上碰到了李陽,他問他星期天能否一起去釣魚。(句中沒有寫清楚“他”指張偉還是李陽)

    八、不合邏輯

    不合邏輯是指表述中,或違反人們的邏輯思維,或違背了客觀現(xiàn)實(shí)情況,或前后矛盾,或顧此失彼等。

    1.前后矛盾

    例:班里同學(xué)基本都交作業(yè)了。(“基本”和“都”矛盾,應(yīng)刪去一個(gè))

    2.否定不當(dāng)

    例:難道你能否認(rèn)你不刻苦學(xué)習(xí)嗎?(雙重否定加反問句,句子的意思成了“你承認(rèn)你不刻苦學(xué)習(xí)”,語意反了,應(yīng)改為“難道你能否認(rèn)你很刻苦嗎?”)

    3.分類不當(dāng)

    例:全體共青團(tuán)員和中學(xué)生,要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。(“全體共青團(tuán)員”和“中學(xué)生”是交叉關(guān)系,不能并列)

    4.主客顛倒

    例:我去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。(比較一前一后兩件事情,一般總是以后者為主體,應(yīng)該說成“我今年的學(xué)習(xí)情緒和去年比較起來大不相同”)

    總之,病句問題是復(fù)雜的,許多有語病的句子病因也不只在一個(gè)方面,上述分類只是著眼于一定角度,難免有偏頗之處,學(xué)會(huì)從語法、修辭、邏輯等方面多角度分析,并善于運(yùn)用一些有關(guān)的規(guī)律技巧,辨析病句才是比較可靠的。

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