農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析

張艷磊　平瑪寧

摘 要 云南省作為我國西部偏落后的一個省份，心理健康教育受到經(jīng)濟、地理環(huán)境的影響發(fā)展緩慢。但是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，云南農(nóng)村出現(xiàn)了大量的外出務(wù)工人員，而這一部分人的子女作為留守兒童，在心理健康方面存在一定的問題。云南農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育需要在考慮社會現(xiàn)實、經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r等多方面的因素下認(rèn)真總結(jié)和反思，確定發(fā)展方向，明確發(fā)展路徑和對策，以確保其持續(xù)、健康發(fā)展，為培養(yǎng)健全人才和構(gòu)建和諧社會作出貢獻。

關(guān)鍵詞 中小學(xué) 心理健康 心理健康教育

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015） 05-0001-02

一、云南省中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

1.經(jīng)濟文化條件導(dǎo)致心理健康教育的缺失

云南省地處我國的云貴高原，大部分農(nóng)村自然條件惡劣，教育發(fā)展相對滯后，人們的觀念原始、落后。到目前為止，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生除了課本之外，幾乎沒有其他讀物，更不用說能給他們帶來啟蒙和培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的心理健康課程。昨天的貧苦造成了今天知識的匱乏，而今天知識的匱乏又給明天的發(fā)展蒙上了陰影。正是由于經(jīng)濟的落后，交通的不便，有的山區(qū)小學(xué)連基本的主課程的老師都不具備，更何況心理健康的老師。

2.農(nóng)村家庭對孩子心理健康教育的忽視

孩子健康的成長，需要家庭、學(xué)校和社會三方面的共同努力。并不是學(xué)校一手就可以解決問題的。而大多數(shù)農(nóng)村家庭并不是這樣想的。對于農(nóng)村父母來說本來自身受教育的程度就比較低，并不知道心理健康教育對孩子發(fā)展的重要性。農(nóng)村父母每天忙于生計，這樣，勢必就忽視了孩子的心理發(fā)展。尤其是農(nóng)村中的留守兒童，現(xiàn)在大多數(shù)父母外出打工，這部分孩子就成了沒人父母管教的孩子，他們要么調(diào)皮搗蛋，要么沉默寡言，而數(shù)后者要偏多。

3.社會支持的匱乏

心理健康教育課程的開展需要社會給與很大的支持，首先就是社會要從意識上去重視這件事情。不能短期看不到成效就慢慢的荒廢了，這是極其不正確的一種做法。其次，教育主管部門的重視和支持，云南農(nóng)村中小學(xué)開展專門的心理健康教育教研活動少之又少，有的學(xué)校幾乎沒有。就算一些經(jīng)濟發(fā)展好的地區(qū)，開展了心理健康教育，但是理論指導(dǎo)的缺乏，導(dǎo)致了實踐工作中出現(xiàn)一些盲目因素，影響中小學(xué)心理健康教育所能發(fā)揮的作用。第三，學(xué)生生活在社會中，社會環(huán)境問題必然對學(xué)生的心理成長產(chǎn)生積極或消極的影響。當(dāng)前社會問題比較多，有些消極的因素對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生了不良影響，應(yīng)該引起我們的特別關(guān)注。

二、心理健康教育途徑探索

1.學(xué)校方面

首先，教育主管部門應(yīng)對全體教師進行心理教育，健全教師人格，提高教師心理健康教育素質(zhì)；重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)建校園良好的心理環(huán)境等。心理健康教育，對于貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)來說是嶄新的課題，急需教育主管部門和廣大教育者積極探索、研究和實踐。

其次，在學(xué)校中，校長、任課教師、班主任都有責(zé)任對學(xué)生進行心理教育和指導(dǎo)，但由于班主任與學(xué)生有著廣泛的直接的接觸，可以及時了解、掌握學(xué)生的各方面的情況，可以廣泛地或個別地、有針對性地、有預(yù)防地對學(xué)生進行心理健康教育和指導(dǎo)，班主任應(yīng)擔(dān)負(fù)起主要責(zé)任。班主任應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)和健全的人格，確立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生，建立合作、友愛、民主、甲等的師生關(guān)系，掌握一些心理健康知識和基本心理指導(dǎo)知識、方法和技能，并運用到具體工作中去。

第三，學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康教育課程，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)心理知識。農(nóng)村中小學(xué)開展心理健康教育，除了采用專題講座、團體輔導(dǎo)的形式外，還要探索農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的有效途徑。大膽嘗試下列途徑：建立心理咨詢室，開展專門的心理輔導(dǎo)活動，開設(shè)心理健康教育課；學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的內(nèi)容；各種活動滲透心理健康教育的內(nèi)容；開展個別心理咨詢活動等。以多樣有效的形式促進農(nóng)村心理健康教育的發(fā)展。

2.家庭方面

首先，針對學(xué)生家長的實際情況，學(xué)校應(yīng)多渠道、多形式地開展家長培訓(xùn)工作，幫助家長形成科學(xué)的育人觀，加強學(xué)校、家長、學(xué)生三方面的溝通和了解，形成教育合力，積極改善學(xué)生的心理成長環(huán)境。尤其是家長外出打工者，子女作為留守兒童，勢必需要更多的關(guān)心的支持，對家長進行培訓(xùn)，可以提高家長在關(guān)注子女心理健康方面的意識。

其次，家長要營造溫馨的家庭氛圍，使子女能夠感受到心靈的溫暖。多與子女溝通聊天，及時了解子女的心理動態(tài)，讓孩子能夠在家庭中得到堅強的后盾和精神支柱。對于留守子女，父母即使在的再遠，每個星期也要抽出時間關(guān)注子女的生活、學(xué)習(xí)。

3.社會方面

首先是轉(zhuǎn)變教育觀念，增強心理健康教育意識。社會大眾要給農(nóng)村心理健康教育一個空間和平臺。不要認(rèn)為它是無用的，應(yīng)該給與更多的社會支持，對心理健康教育重要性認(rèn)識的提高。要實施心理健康教育，要求全體教育工作者要轉(zhuǎn)變“智育至上”的教育觀念，樹立以提高心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育觀。每一位教育工作者要自覺增強心理健康教育的意識，切實維護學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

其次對心理健康教育老師教育事業(yè)的尊重。教師是文化知識的傳播者，沒有教師，知識就無法傳播，尊重教師就是尊重知識。心理健康教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不可缺少的一部分。全社會應(yīng)當(dāng)關(guān)心和支持心理健康教育事業(yè)的發(fā)展，全社會應(yīng)當(dāng)尊重心理健康教師。

云南農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的啟動與開展是一個系統(tǒng)工程。面對目前各方面工作都比較薄弱的現(xiàn)實，期望短期內(nèi)大規(guī)模地、全面地鋪開是不可能的。因此，云南農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育應(yīng)積極貫徹落實《意見》與《綱要》精神，從實際出發(fā)，制定出地區(qū)性的心理健康教育的發(fā)展規(guī)劃，建立心理健康教育實驗學(xué)校，實施“以點帶面，逐步推進”的工作策略，有計劃、有步驟地促進心理健康教育工作規(guī)范、有序、實效、穩(wěn)定地開展。

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