談如何提高學(xué)生機(jī)械CAD的繪圖水平

王陳芳

一、機(jī)械CAD軟件的教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件AutoCAD是當(dāng)今世界上最流行和最通用的工程制圖軟件之一，在機(jī)械行業(yè)也被廣泛應(yīng)用。它成為提高設(shè)計(jì)效率，縮短新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)周期的強(qiáng)有力工具。對(duì)一個(gè)機(jī)械專業(yè)技術(shù)人員來(lái)說(shuō)不會(huì)AutoCAD是不行的。所以在機(jī)械類專業(yè)課程設(shè)置中，AutoCAD被列為專業(yè)必修課。但是在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)“教”與“學(xué)”的結(jié)合，最后雖然多數(shù)學(xué)生掌握了CAD軟件的基本運(yùn)用，但是只是局限于簡(jiǎn)單圖形的繪制，對(duì)本專業(yè)較復(fù)雜的零件圖或者裝配圖的繪制，就力不從心了。這其中不乏那些平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，練習(xí)勤奮的學(xué)生。那我們?nèi)绾尾拍芴岣邔W(xué)生機(jī)械CAD的繪圖水平，使他們學(xué)會(huì)繪制專業(yè)實(shí)用的圖紙，達(dá)到學(xué)以致用的最終目的呢？

二、機(jī)械CAD軟件的教學(xué)探索

首先，機(jī)械CAD是一門(mén)規(guī)范性很強(qiáng)的知識(shí)。它是企業(yè)生產(chǎn)實(shí)施過(guò)程中的技術(shù)語(yǔ)言，將設(shè)計(jì)思想與設(shè)計(jì)內(nèi)容具體呈現(xiàn)在了文件上。研發(fā)，生產(chǎn)，檢驗(yàn)等多個(gè)部門(mén)都需要通過(guò)圖紙這個(gè)直觀，準(zhǔn)確的表達(dá)方式進(jìn)行交流。所以機(jī)械行業(yè)對(duì)CAD繪圖中圖紙幅面，視圖安排，尺寸標(biāo)注等各部分內(nèi)容都作了統(tǒng)一的規(guī)定。在教學(xué)過(guò)程中必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)機(jī)械 CAD制圖的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。例如，在圖紙幅面的設(shè)置上，雖然機(jī)械CAD可以在設(shè)置為任意大小的屏幕上繪圖，也可以在設(shè)置任意大小的圖紙上來(lái)輸出，但實(shí)際運(yùn)用中必須是按照國(guó)家機(jī)械技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的圖紙幅面和圖框格式進(jìn)行繪制。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生自覺(jué)遵守這些規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，最好的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)作圖的習(xí)慣。那怎樣培養(yǎng)這些習(xí)慣呢？其中一種方法是在學(xué)習(xí)前期階段的時(shí)候，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握還不牢固，為避免規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)太多使學(xué)生感到混亂，可以要求學(xué)生使用統(tǒng)一的范本標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然范本必須是依照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求和行業(yè)習(xí)慣設(shè)置的。例如按照機(jī)械CAD的繪圖要求圖紙中必須進(jìn)行圖層設(shè)置，零件圖一般按照不同線型設(shè)置多個(gè)圖層，這項(xiàng)的設(shè)置中，就可以做如下統(tǒng)一規(guī)定：粗實(shí)線層名稱01，線型實(shí)線Continuous，顏色白色，線寬0.5mm ；細(xì)實(shí)線層名稱02，線型實(shí)線Continuous，顏色青色，線寬0.25 mm；點(diǎn)畫(huà)線層名稱03，線型點(diǎn)畫(huà)線Acad-iso4w100，顏色紅色，線寬0.25 mm，其他類似。在每次的練習(xí)過(guò)程中，這些標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)不知不覺(jué)地強(qiáng)化一遍。學(xué)生會(huì)經(jīng)歷了一個(gè)“刺激-感性條件反射”的心理與行動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程，實(shí)踐了人的認(rèn)識(shí)與再認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律。在如此反復(fù)認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，很容易就養(yǎng)成了特定的習(xí)慣。這樣不僅降低了錯(cuò)誤率，還提高了學(xué)生的反應(yīng)速度，為后續(xù)深化認(rèn)識(shí)，熟悉技巧，提升繪圖能力奠定了基礎(chǔ)。另一種方法就是在學(xué)習(xí)中后期階段的時(shí)候，找一些實(shí)際應(yīng)用中的真實(shí)圖紙進(jìn)行練習(xí)，將圖紙上各種規(guī)范性繪圖要求提取出來(lái)逐項(xiàng)講解，再逐步合并，將標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際使用中的問(wèn)題聯(lián)系到學(xué)生CAD軟件的應(yīng)用中，這樣就有了一個(gè)牢固理論又聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程。使學(xué)生能很自然地從課堂中所學(xué)的CAD專業(yè)理論知識(shí)過(guò)渡到實(shí)際應(yīng)用中，為最后達(dá)到熟練快速操作應(yīng)用的目的提供了有利條件

其次，機(jī)械CAD是一項(xiàng)需要靈活應(yīng)變的技能。在實(shí)際運(yùn)用中，CAD軟件具有繪制二維草圖和建立三維模型的功能。就其基本命令而言包括基本繪圖命令，圖形編輯命令，尺寸標(biāo)注命令，三維建模命令，實(shí)體編輯命令，視覺(jué)樣式命令，動(dòng)態(tài)觀察命令等等。其中僅基本繪圖命令一項(xiàng)就有將近20種不同的命令，分別完成直線，圓弧，多邊形，圖案填充，文字輸入等各種形狀和符號(hào)的錄入。如何將這些命令有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際運(yùn)用中快速找到最有效率的繪圖方法是提升學(xué)生繪圖能力的關(guān)鍵。在CAD軟件學(xué)習(xí)的后期階段，學(xué)生已經(jīng)基本熟悉了各項(xiàng)常用命令，所以在這階段的教學(xué)過(guò)程中，不能單純?cè)黾訄D形內(nèi)容的復(fù)雜度，更應(yīng)注重提升學(xué)生技巧性作圖的能力和繪圖速度。正所謂“熟能生巧，巧才能快”。在提升繪圖速度的技巧性作圖中，常見(jiàn)的方法有對(duì)圖形夾點(diǎn)操作，構(gòu)件圖塊，和大量使用修改命令等。這些技巧能幫助學(xué)生在繪制較復(fù)雜的零件圖和裝配圖時(shí)減少重復(fù)勞動(dòng)，簡(jiǎn)化工作，大幅度提高繪圖效率。在后期的練習(xí)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用這些技巧，可以采取巡回指導(dǎo)的方式，重點(diǎn)提示關(guān)鍵位置技巧性方法的使用，掌握學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)程，并及時(shí)指出影響學(xué)生繪圖速度的問(wèn)題。通過(guò)普遍性問(wèn)題集中指出，個(gè)別性問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)的模式，逐步提升整體的繪圖水平。

最后，機(jī)械CAD是一款人性化的軟件。針對(duì)不同階段的使用者， CAD軟件提供了鼠標(biāo)點(diǎn)取圖標(biāo)，菜單上選擇命令和快捷鍵輸入三種命令輸入方式。鼠標(biāo)點(diǎn)取圖標(biāo)和菜單上選擇命令是直觀并且容易掌握的兩種命令輸入方式，適用于初學(xué)者，但是操作速度相對(duì)慢。快捷鍵輸入方式是通過(guò)鍵盤(pán)快捷鍵代替鼠標(biāo)直接發(fā)出命令，指令多而且枯燥不易掌握，但操作速度快。因此CAD軟件還為專業(yè)人員提供了自定應(yīng)快捷鍵的個(gè)性化功能。自定應(yīng)快捷鍵是通過(guò)對(duì)CAD常用命令的快捷鍵的重新設(shè)置，實(shí)現(xiàn)在鍵盤(pán)左手區(qū)域的盲打，從而大幅度提高繪圖速度。在實(shí)際工作中，專業(yè)的CAD繪圖人員都是通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)左右手分工合作，達(dá)到快速繪圖的目的。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該提倡學(xué)生采用快捷鍵實(shí)現(xiàn)常用命令的輸入。只要按動(dòng)鍵盤(pán)上的鍵位就可以完成一系列的命令，不用去菜單里慢慢尋找，大大節(jié)省學(xué)生的操作時(shí)間，為提升學(xué)生專業(yè)繪圖水平打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

隨著CAD軟件的不斷升級(jí)，其使用功能越來(lái)越強(qiáng)大，運(yùn)用范圍越來(lái)越廣，這對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。如何進(jìn)一步提升我們學(xué)生的專業(yè)技能水平，如何讓我們的學(xué)生更快更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這是作為教師應(yīng)該不斷思考和總結(jié)的問(wèn)題。

（作者單位：福州第一技師學(xué)院）