英美文學教學與人文思想滲透

賈黎麗

[摘 要]在英美文學教學中，提高學生對文學作品的欣賞力與分析力始終是英美文學教學中的一項重點。英美文學教師在開展教學活動的過程中，有意識的培養(yǎng)學生英美文學的情感，將有助于學生文學素養(yǎng)的提升。學生在英美文學學習中，人文主義思想是一項不可缺少的學習內容。教師在開展教學活動的過程中將人文思想滲透到教學活動中，將對學生語言技能的提高非常有幫助。學生通過人文思想的熏陶，能夠自行推動人格的完善。本文就英美文學教學與人文思想的滲透進行簡單的分析，以期能夠進一步了解英美文學教學具體的教學措施與有效的方法，促進學生更好的學習。

[關鍵詞]英美文學教學；人文主義思想；滲透

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2015） 08- 0125 - 02

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2015. 08- 059

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引 言

英美文學課程的開設，將對學生語言技能的提升產(chǎn)生一定的積極效果。學生通過學習英美文學，能夠促進自身人格的完善。學校開設英美文學課程的目的也在于對學生人格方面的塑造。英美文學教學的實質會受到英美文學作品自身的影響。學生在學習該課程的過程中受文學作品的影響，對人文精神的形成具有重要的作用。同時，教師在開展教學活動的過程中，不僅可以對學生人文精神方面進行熏陶，還有助于學生語言技能的提升。現(xiàn)如今，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，中外文化的交流日益頻繁，語言的學習對學生具有重要的作用。因此，在高校實施教學活動的過程中，利用英美文學教學不僅可以塑造學生的人格，還有助于學生語言技能的提高。

一、英美文學教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，英美文學課程已經(jīng)開設了一段時期，學生通過學習這課程已經(jīng)有了相關的了解，并在自身語言與人格方面都有顯著的提升。但是，從英美文學教學的現(xiàn)狀來看，其仍然存在一定的不足之處。筆者認為，英美文學教學的不足之處主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）英美文學課程的設置不夠科學。從當前高校開設英美文學的實際情況來看，該課程的設置缺乏一定的科學性。眾所周知，英美文學教學在對學生基本技能提升的同時，還有助于培養(yǎng)學生正確價值觀的形成。英美文學教學將對學生這兩方面產(chǎn)生直接性的影響。現(xiàn)如今，教學課程的改革正如火如荼進行著。從英美文學教學的現(xiàn)狀來看，由于受到課程改革的影響，英美文學教學的課程設置普遍都呈現(xiàn)出傾向于英語教學的現(xiàn)狀。教師在開展教學活動的過程中，忽視人文教學方面的內容，將教學的重點放在學生對英語的學習方面上。從英美文學教學的現(xiàn)狀就可以看出，教師在教學中忽視學生全面的發(fā)展?，F(xiàn)如今，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，學生綜合素質的培養(yǎng)，有助于提高學生適應社會能力。其實學生綜合素質的培養(yǎng)實在學習過程中情感教育一點點積累起來。從高校英美文學課程設置來看，學生情感接觸的時間相對較少。即使學校已經(jīng)開設了英美文學課程，但是該課程卻不能引起教師的重視。教師在開展英美文學教學的過程中，學習氣氛不活躍，所開設的課程形同虛設，這在一定程度上導致生對英美文學的學習的產(chǎn)生消極的影響。

（二）英美文學教學方法顯落后。從各高校英美文學課程開設的情況可以知道，英美文學通常是在大三、大四的時候才開始組織學生上課。大學是青少年一個特殊的時期，大三、大四的學生由于多種原因，不能與大一、大二的學生保持同樣的節(jié)奏上課。學生能來上課也就將重心放在教師的課堂活動中。但是，英美文學教師在實施教學活動的過程中將自己作為教學活動的中心，依照傳統(tǒng)的教學思路展開教學。這種傳統(tǒng)的教學模式使得學生處于被學習的位置。在課堂上學生通過筆記對知識進行理解與記憶。由此可見，英美文學教學方法的落后在一定程度上抹殺了學生對英美文學學習的積極性與主動性。學生在學習該課程的過程中，真情實感難以抒發(fā)出來，在欣賞文學作品的過程中很難理解作品的內涵。長此以往，教師采用這種傳統(tǒng)方式，使得該課程失去了原有的生命力，很難在教學中發(fā)揮培養(yǎng)學生人格素養(yǎng)與語言技能的作用。

（三）英美教學具有一定的功利性?，F(xiàn)如今，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，國際交流日益頻繁。在國際交流的過程中，語言技能的掌握具有重要的作用。英美文學教學相較于其他課程的教學具有一定的特殊性。該課程要想獲得一個良好的教學效果，教師在教學的過程中應當注重學生語言技能學習的同時培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，增強學生的人文情感。但是，從當前教學現(xiàn)狀來看，英美文學教學顯現(xiàn)出一定的功利性。教師在教學中一味的重視學生語言技能的掌握，忽視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學中普遍保持這樣一種態(tài)度，畢業(yè)之后最終會踏人社會，在社會交往中，語言對學生具有重要的影響。因此，教師在英美文學教學中只在意學生語言技能的灌輸，忽視人文情感。長此以往，學生對英美文學的欣賞與鑒賞力逐漸降低，不利于學生人格方面的塑造。同時，功利性的教學活動對學生綜合素質的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響。

二、英美文學教學中人文思想滲透的可能性

眾所周知，文學的在教學中可起到教育的作用。讀者在通過文學作品的過程中能夠了解事物的本質含義，進而明白作者隱藏在文中的真正創(chuàng)作意圖。當然，不同的人對文學作品功能的理解也各不相同。通常情況下，一部優(yōu)秀的文學作品在讀者眼中可以起到愉悅讀者的作用。在讀者觀賞文學作品的過程中，文學文本的價值在于文章的深層含義，文章的價值與文學作品本身緊密相聯(lián)。因此，在英美文學教學中，教師通過對學生人文價值的講解與補充，有助于學生更深層次的理解文學作品。英美文學教師在教學的過程中應當充分凸顯教育與愉悅的功效，將文學作品的兩項功能充分的在教學活動中展現(xiàn)出來。從當前教學現(xiàn)狀來看，英美文學教學的本質始終還是教育。因此，教師在開展英美文學教學活動的過程中，一方面注重文學藝術層面精細的分析，然后以達到講解文學的作用，是學生在藝術層面上獲得熏陶。另外，教師在教學的過程中可以依據(jù)不同的文學作品挖掘其中不同程度的思想教育。能夠在課堂上展現(xiàn)給學生的文學作品都來自于世界各地。作者在寫作品的過程中保持細膩的感情。其實，從英美文學教學的現(xiàn)狀就可以看出，教師講解文學作品，讓學生深刻體會到現(xiàn)貨世界的豐富性，進而可以讓學生陶醉于作品中，促使學生獲得對這個世界的感性認識。由此可見，英美文學教師在教學中人文思想的滲透，具有其可能性。endprint

三、英美文學教學中人文思想滲透的措施

從前問的闡述終究可以看出，人文思想的滲透在英美文學教學中具有重要的作用。人文思想對學生的各方面能力的培養(yǎng)具有重要的影響。因此，在英美文學教學中應當加強人文思想的滲透。

（一）教學中加強人文思想與教學目標的結合。英美文學教學，在教學活動開展的過程中，課堂講述的內容并不會受到太多的限制。為在教學活動中能夠順利的開展，教師在教學的開始階段應確定教學目標。有了教學目標，教師能夠依據(jù)教學目標明確教學內容。因此，教師在教學的過程中將教學內容與人文思想相互結合，設置相應的教學任務，為學生創(chuàng)立一些具有現(xiàn)實意義的教學目標。學生同教學目標的完成，可以從中領悟英美文學的價值與自我人格的塑造。教師這樣一種教學方法，有助學生正確人生觀的樹立，進而形成自己的價值觀。由此可見，英美教學中將人文思想與教學目標相互結合，對于學生自身人格的轉并具有積極意義。

（二）創(chuàng)新教學方法。眾所周知，英美文學教學的內容非?？穹?，教師在課堂中所講解的文學作品來自于世界各地。這些文學作品普遍都具有一定的代表性，同時還是作者智慧的結晶。在教學活動中講解的文學作品普遍都具有豐富的文化底蘊與內涵，是當時社會形態(tài)的縮影。教師在開展教學活動的過程中，組織學生對文學作品的欣賞，充分認識學生學習的主體性，讓學生積極主動的參與到文學作品的鑒賞中。學生通過對文學作品的鑒賞，就會形成自己的意見。因此，教師在此環(huán)節(jié)中應鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，將自己對文學作品的認識向教師與其他學生說明，這樣對學生英美文學作品鑒賞能力極大的幫助行。同時，教師通過這種方法對學生語言技能的掌握有積極的作用。另外，教師在教學內容講解中應注意對人文主義思想的講解，將其中的人文思想滲透到英美文學教學的內容中，讓學生充分領會人文思想的魅力。例如，教師在為學生講解霍桑的《Young Goddm Brown》（《年輕的布朗大爺》）的過程中，教師可以從藝術層面對該小說進行講解。教師借助該小說對當時的社會背景進行闡述，讓學生對當時的美國社會有一個較為明確的了解。在對該小說的藝術性講解之后，教師可以與學生進行討論交流人性本善的道理。由此可見，在教師講解的過程中，教師利用不同的講解方法對英美文學展開教育，可以獲得不一樣的教學效果。

（三）培養(yǎng)學生正確的價值觀。英美文學教學體裁，來源于各個國家的文學作品。在文學作品中包括了各種不同的價值觀、人生觀。教師在開展該教學活動的過程中應注意培養(yǎng)學生正確的價值觀。文學作品中的相關信息會對學生產(chǎn)生一定的影響，在此過程中教師應當學會引導學生，進而在學生學習的過程中培養(yǎng)正確的價值觀。文學作品的故事取自于生活。文學作品中的壬午與事件都有可能的發(fā)生在生活中。教師通過在課堂中對學生的指引與教育，可以為學生的起到良好的指引效果，促進學生成長。例如，在《簡·愛》作品中，教師通過對作品中女主人公性格與精神解說，讓學生更直觀的了解主人公所具有人格的魅力，進而不斷地對自身人格進行塑造，不停地進行自我完善，提高自己。

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