高職“微課程”教學(xué)設(shè)計(jì)與思考

譚君霞 吳榮華

摘 ?要：高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“無縫鏈接”適合社會(huì)需求的人才，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)。“微課”與高職教育的融合將對(duì)高職教學(xué)改革起到一定的推動(dòng)作用。本文從“微課”的核心概念入手，闡述了高職院校進(jìn)行“微課”設(shè)計(jì)的一些原則與思考。

關(guān)鍵字：微課;高職教育;教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，種種革新勢(shì)不可擋地帶來了獲取知識(shí)的新方法，從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至在線學(xué)習(xí)，使得隨時(shí)隨地高效率的學(xué)習(xí)成為可能。技術(shù)革新引起了新的學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)在第一，教育信息化解構(gòu)了教師對(duì)知識(shí)的霸權(quán)，打破了傳統(tǒng)授課模式的系統(tǒng)性，連續(xù)性、權(quán)威性。第二，打破了教與學(xué)認(rèn)知體系的重新構(gòu)造;第三，在信息教育化背景下，教師的角色從傳統(tǒng)的權(quán)威性、百事通轉(zhuǎn)變?yōu)樵\斷性、咨詢性：Know-allvs.know-how。

高職教學(xué)的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的專業(yè)人才，近年來高職教育努力嘗試改革，試圖改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量。這給高職教育教學(xué)帶來反思：我們的知識(shí)哪里去了？知識(shí)中，我們的智慧哪里去了？教育培養(yǎng)什么樣的人？具備什么樣的價(jià)值？

一、什么是“微課”

1.國內(nèi)常見微課的定義

“微課”又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要媒體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。焦建利提出，“微課”是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

2.微課的特點(diǎn)

1）主題突出，指向明確2）資源多樣，情景真實(shí)3）短小精悍，用途廣泛4）半結(jié)構(gòu)化，易于擴(kuò)充5.）交互性強(qiáng)，使用方便。由此可以看出，“微課”，它是一個(gè)微小的課程教學(xué)應(yīng)用，是一種以5-10分鐘甚至更短時(shí)間為單位的微型課程。它以視頻為主要載體，特別適宜與智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備相結(jié)合，為大眾提供碎片化、移動(dòng)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。

二、微課設(shè)計(jì)模型

在新媒體時(shí)代，“微課”作為對(duì)傳統(tǒng)“課”的變革，其本質(zhì)是把以教師為主體和權(quán)威的教學(xué)活動(dòng)過程轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)過程。所以，“微課”的設(shè)計(jì)要盡量從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，從而充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，再配合教師的適當(dāng)講解，使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)?；谶@種認(rèn)識(shí)，“微課”設(shè)計(jì)要注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為此，“微課”設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量遵循下列原則：

1.分析原則

分析教材，分析學(xué)生。高職的學(xué)生水平參差不齊，教材難度不一。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和教材難易度制作微課，可以解決學(xué)生水平上的差異問題。不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的視頻觀看，他們可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)中的問題更有效率地學(xué)習(xí)，微課程的價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)原則

選題時(shí)應(yīng)整理選題清單，選擇重點(diǎn)，難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)。課程只講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須要教師講述才理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。并依據(jù)實(shí)際情況（比如復(fù)習(xí)課）有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺、知識(shí)梳理、能力提升，可以是教材知識(shí)的前伸（歷史）和后延（思想方法、應(yīng)用）。通過微課程引導(dǎo)學(xué)生查找其他資源，啟發(fā)學(xué)生靈活、廣泛、深刻認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生選擇時(shí)機(jī)、方法理解知識(shí)點(diǎn)背后的學(xué)科思維并會(huì)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)微課中有效的互動(dòng)。不同的知識(shí)有不同的講解策略，比如概念性知識(shí)講解的策略設(shè)計(jì)。我們應(yīng)該遵循從問題的提出，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，提出自我定義，在教師修訂中給出正確概念，這是一個(gè)能力訓(xùn)練的過程。

三、設(shè)計(jì)中需要注意

在微課設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)考慮鍛煉學(xué)習(xí)者思維的靈活性，廣泛性，深刻性。注意學(xué)生思維的啟發(fā)過程，幫助學(xué)生建立學(xué)科思維方式，符合、順應(yīng)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)體現(xiàn)教師的對(duì)知識(shí)的解法，想法，和講法;即引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自己思考，在學(xué)習(xí)者需要幫助時(shí)提供適合的方法、提供幫助要講究時(shí)機(jī)和方法。不能以教師為主、應(yīng)該考慮學(xué)生是怎么想的，區(qū)別與實(shí)際課堂的教學(xué)，在微視頻中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)。不同的教學(xué)內(nèi)容適合不通的教授模式（例如歷史趣味性故事適合講授式，解題類微課程的講解適合探究式）。最后需挖掘教材知識(shí)背后蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容，學(xué)科思維，實(shí)際應(yīng)用等。

四、微課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的關(guān)鍵

（一）簡明

1.微課程的時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時(shí)段，簡明扼要地概述知識(shí)點(diǎn)，微課視頻非教學(xué)全部，點(diǎn)撥難點(diǎn)，突出注意點(diǎn)。

2.使用規(guī)范學(xué)術(shù)用語，語言文字表達(dá)清晰、有條理，易于學(xué)生理解，畫面布局合理，成像清晰，無質(zhì)量缺陷。同時(shí)，有配套的教學(xué)資源包：如學(xué)習(xí)指導(dǎo)、測(cè)試、點(diǎn)評(píng)、反饋等

技術(shù)

1.恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段將其變成視頻、動(dòng)畫甚至虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字化教學(xué)資源形式，以方便學(xué)生的隨時(shí)學(xué)習(xí)需求。

2.作為傳統(tǒng)授課的教學(xué)輔助手段，微課制作時(shí)應(yīng)對(duì)不同的主題，選取合適的一種或者多種技術(shù)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生流暢順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新

教育理念創(chuàng)新，教學(xué)模式創(chuàng)新，引用技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學(xué)策略，與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有樂趣，有益于學(xué)習(xí)的微課程。

五、結(jié)束語

微課教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)意義下的教學(xué)教研模式，這對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平收到巨大的挑戰(zhàn)，以傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)去教授現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去適應(yīng)未來的社會(huì)，這顯然是不合理;不科學(xué)的。這就要求教師和學(xué)生在教和學(xué)兩方面都要與時(shí)俱進(jìn)。通過在高職教學(xué)中貫徹落實(shí)“微課”的教學(xué)策略，可以有效促進(jìn)現(xiàn)代科技手段與高職教學(xué)的融合，并解決高職教學(xué)長期存在的一些問題，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的應(yīng)用型、技能型的專業(yè)人才。

（作者單位：重慶海聯(lián)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部）