小學語文教學生活化的實踐探索

黃菊平

摘 ?要：語文生活化是一種貼近學生成長環(huán)境、提升學生生活實踐的教育方式，具有課程改革所倡導的、鮮明的新時代教育特色。要有效發(fā)揮語文教學生活化的效益，就要營造生活情境，激發(fā)興趣;親近社會現(xiàn)實，回歸生活;增加生活體驗，提升素質(zhì);引導生活實踐，拓展空間。

關(guān)鍵詞：小學;語文;教學;生活化;探索

小學生學好語文對終生發(fā)展有著重大影響，語文生活化正是一種貼近學生成長環(huán)境、提升學生生活實踐的教育方式，具有課程改革所倡導的、鮮明的新時代教育特色，它可以促使小學生對語文學習產(chǎn)生興趣，從而提高學習效率。如何有效發(fā)揮語文教學生活化的效益呢？下面，我結(jié)合教學實踐，淺談四方面的體會：

一、營造生活情境，激發(fā)興趣

一個好的環(huán)境可以改變學生的心態(tài)，傳統(tǒng)的語文教學方式，課堂上的氣氛枯燥無味，嚴肅沉悶，這樣做的結(jié)果就是忽視了環(huán)境對培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)和認知方面的重要性，一個溫暖和寬松的教學環(huán)境對激發(fā)小學生們的學習興趣和建立完整的心智和人格有著重要作用。同時也可以讓學生們無拘無束的交流，開拓他們的思想邊界。要做到這一點，首先就要把教室布置的生活化，讓生活的樂趣充滿整個教室。

比如，在教室建立一個生物圈，讓小動物和植物陪伴著學生們上課和玩耍，讓他們成為好伙伴。但是這樣做最關(guān)鍵的一點就是要把課本上的內(nèi)容與教室的環(huán)境相結(jié)合起來，讓教室重現(xiàn)課本上的情景，這樣我們不僅能學習到書上的知識，而且欣賞到了精彩的現(xiàn)實場景，這樣一舉兩得更有助于學生們的學習。舉個例子吧，當我們學到與春天景色有關(guān)的課文時，我們可以把把整個教室裝扮成花園，森林等，這樣可以讓我們更加真實的感受春天的溫暖，也有助于學習課本。當我們學到古詩詞的時候，我們可以表演一部古裝劇，以次來重現(xiàn)當時詩人的環(huán)境？和感受他內(nèi)心的想法，是經(jīng)歷了怎樣的事情才能讓他們寫出令人如此深刻的詩詞。每當學生們學習一篇文章，我們就在教室中帶他們領略課本中的意境，試問如果在這樣的學習環(huán)境中，孩子們怎會沒有興趣學習，怎么不滿懷激情？其次就是要把多媒體的優(yōu)勢利用起來，多媒體在教學中可以再現(xiàn)當時的意境和場景，從而使他們身臨其境，參與到課本的內(nèi)容當中，這樣既可以激發(fā)他們學習的欲望，又可以提高教學的工作效率，在這樣教學生活化的背景下，孩子們一定會愛上語文，愛上學習的。因為孩子們的生活基本上都很單調(diào)，每天除了學習就沒接觸到其它的社會環(huán)境，所以他們?nèi)鄙賹ι畹母形?，而多媒體正好在這一方面補足了他們的短板，這樣可以使語文教學生活化有效利用起來。

二、親近社會現(xiàn)實，回歸生活

除了情境教學之外，引導孩子確確實實回歸生活也是必不可少的。在課本中出現(xiàn)的一些人和事和現(xiàn)實生活相比總會有一些不同，因此學生們對這些課本知識的認識會出現(xiàn)一些誤解，有些課本上的內(nèi)容是我們常見現(xiàn)象而且很熟悉，但有時候我們只了解到表面的意思而沒有深入探討，所以學習的時候?qū)W生們只學到皮毛而并沒有學到文章的精髓。對此，教師們可以組織學生們查找相關(guān)資料，訪問相關(guān)人士，來確定內(nèi)容的正確性和加深對課文的理解。

例如，當教學《草原》這篇課文時，很多學生并沒有去過草原，并不知道草原的美麗和廣闊，所以我可以給學生們放有關(guān)草原的短片。到周末，我還帶領孩子們到我區(qū)涂嶺鎮(zhèn)小壩村----福建省最大的蒙古族聚居地的模擬草原踏青。通過親身體驗，學生進一步親近了他們熱愛的美麗大自然，也更加深入理解課文。而且這樣的教學生活化，怎能不使學生們愛上語文！

三、增強生活體驗，提升素質(zhì)

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。無論做什么事情都要躬身親為才會有真正的感悟和體驗，對課本中內(nèi)容的感悟也是這樣的。只是一味的學習書本上的內(nèi)容對學生們體驗生活毫無幫助，教師教學的時候要讓學生的多一點實踐，自己獨立完成任務，這樣對學生們的學習和發(fā)展都會有幫助。生活實踐其實是學習語文的延伸，在實踐中可以讓學生滲透生活，從而獲得更有力的知識，使他們的語文知識得到更大的拓展。

例如，在教學《貓》這篇課文過程中，由于大家日常生活中對貓都是司空見慣的了，但是很少有人仔仔細細的去觀察貓，就比如每天回家的樓梯都在爬，卻不知道具體有幾級。大多數(shù)孩子對貓真正的細節(jié)卻不能說出個所以然。我就布置他們課后認真觀察貓、喂貓，也可以學貓貓叫，然后寫出他們看到的貓的特點，生活習性等，只有經(jīng)過自己親自觀察實踐，學生才能真正提高素質(zhì)，寫作才能得心應手，游刃有余。

四、引導生活實踐，拓展空間

只是注重回歸生活還是不夠的，在讓學生們結(jié)合課本體驗生活的同時，教師們還要注重給學生們自由的空間，多創(chuàng)造一些實踐的機會讓學生們放開手腳去體驗生活。社會生活是一個巨大無比的舞臺，更是學生們學習語文的一片寬廣的土地。

比如，當今社會有許多商家做的廣告，他們用同音字來替換規(guī)范的字來達到吸引人眼球的目的，可是這樣會傳播錯誤的知識，不利于人們學習認識漢字，教師們可以讓小學生們扮演“文字小衛(wèi)士”的角色來糾正這類錯誤。這樣不僅可以使學生們學習到一些文字知識，而且提高了他們與人溝通的社交能力，對他們以后為人處事有很大幫助。另外，家庭也是孩子們另外一個學習語文的重要場所，他們可以在這里學到更多的語文知識。教師們可以給學生們出有針對性的作業(yè)讓他們發(fā)散思維。比如說孩子的家長是開商店的，可以讓他們?yōu)樽约旱纳痰暝O計一個吸引人的廣告詞;如果是農(nóng)民就讓孩子寫一下種地的過程和感受等等。這樣相結(jié)合的教學方法可以讓學生們深入生活，在生活中學習語文，在語文中學習生活，這樣生活化的語文教學一定會使教學變得生動有趣，精彩無比。

總之，在生活之中處處都有語文，語文處處皆生活。在語文中理解生活，用語文去裝扮生活，在生活中去學習語文，這就是“語文教學生活化”。它是一個寬廣、不受約束、樂趣多樣的教學時空，不僅克服了傳統(tǒng)教學的弊端，而且優(yōu)化了教學過程，使以實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。

參考文獻：

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[2]胡小曼;論多媒體技術(shù)支持下的小學語文生活化教學[J];文教資料;2008年16期.

[3]廖維芬;淺析“生活”與小學語文教學的關(guān)系[J];文理導航（下旬）;2011年09期.

（作者單位：福建泉州市泉港區(qū)山腰新宅小學）