動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

馬海霞 （甘肅省張掖市甘州區(qū)青年東街小學(xué) 734000）

數(shù)學(xué)是一門與生活和科技發(fā)展有著緊密聯(lián)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更為豐富的實(shí)踐機(jī)會和更為廣闊的實(shí)踐空間。因此，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

思維 情境 探究

素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為目的的教育，包括創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、自學(xué)能力的培養(yǎng)以及社會公德教育等八個主要方面。數(shù)學(xué)是一門與生活和科技發(fā)展有著緊密聯(lián)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更為豐富的實(shí)踐機(jī)會和更為廣闊的實(shí)踐空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)思維，以使學(xué)生為日后解決實(shí)際問題和嘗試自主創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，調(diào)動參與積極性

傳統(tǒng)的灌輸型教育帶來的是枯燥乏味的課堂環(huán)境，因此才會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)熱情缺乏等諸多問題?？梢?，課堂氛圍在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動參與的熱度。數(shù)學(xué)原本就是一門充滿新鮮元素和未知色彩的抽象學(xué)科，而小學(xué)生好玩好動且好奇的年齡特征又尤為明顯，因此如何創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的趣味教學(xué)情境成為教師應(yīng)當(dāng)著重考慮的問題。

以北師大小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《快樂的家園》為例，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解和掌握1-10各數(shù)的符號表示方法，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師在導(dǎo)入時可以先帶領(lǐng)學(xué)生玩數(shù)字游戲，通過隨機(jī)抽取寫有1-10的紙牌，讓學(xué)生小組進(jìn)行數(shù)字搶答，答對最多的小組獲得最多的紙牌數(shù)目，最終每個小組利用紙牌拼湊出自己想象的圖案，進(jìn)行小組之間的拼圖比拼。在學(xué)生對1-10的數(shù)字牢固掌握之后，為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂與實(shí)際生活的聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活說出含有1-10數(shù)的事物，如“哪位同學(xué)可以告訴大家你家里有幾個人呢？”“同學(xué)們能幫老師數(shù)出講臺上放了幾本書嗎？”教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)趣味情境，一來可以吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與的熱情；二來能夠加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，是幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的的重要途徑之一。

二、豐富課堂活動，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會

手與腦之間的聯(lián)系極其緊密，動手實(shí)踐能夠使智力得到發(fā)展。課堂活動旨在為學(xué)生創(chuàng)造更多動手實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)知識，通過反復(fù)的動手實(shí)踐體驗(yàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在奧妙，既鞏固所學(xué)知識，又加強(qiáng)學(xué)以致用的觀念。

以北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《欣賞與設(shè)計》為例，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，對于二年級的學(xué)生來說，這是較為抽象的概念。因此，教師務(wù)必要準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的動手實(shí)踐領(lǐng)悟到空間這一抽象概念。在授課之前，教師可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示生活中常見的一些圖形形狀，并將學(xué)生分成小組進(jìn)行搶答，答對率最高的小組可以獲得教師親手繪制的圖形卡紙作為獎勵。緊接著，教師可以根據(jù)課程要求為學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的拼圖，讓學(xué)生分組完成拼圖游戲，并鼓勵每個小組發(fā)揮想象力，可以給拼圖涂上喜愛的顏色。教師可根據(jù)學(xué)生的作品分別授予不同獎狀，如最佳創(chuàng)意獎、最美色彩獎等等。如此豐富的課堂活動既為學(xué)生創(chuàng)造出自由創(chuàng)作的輕松環(huán)境，也為學(xué)生提供了動手實(shí)踐和發(fā)揮想象的機(jī)會?；顒油瓿芍?，教師利用學(xué)生在活動中的成品進(jìn)行相關(guān)理論知識的指點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行互動式的分享和探討，便能達(dá)到學(xué)習(xí)和娛樂雙收的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，拓展思維空間

探究性學(xué)習(xí)也稱為研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、空間等概念的一門學(xué)科，從某種角度上來說，數(shù)學(xué)是屬于形式科學(xué)的一種。因此，研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和意義是不言而喻的。此外，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，拓展思維空間，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

以北師大小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《文具店》為例，該課是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握小數(shù)乘法的意義。為了營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，教師要事先通知學(xué)生把自己的文具或者是曾經(jīng)用過的文具帶到課堂上，每個學(xué)生為自己的東西標(biāo)上價格。之后，教師根據(jù)平時對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的判斷，將學(xué)生分為文具店中不同的角色，讓計算能力較好的學(xué)生擔(dān)任店主、收銀員的角色，計算能力相對較弱的學(xué)生充當(dāng)顧客或者某位同學(xué)的“爸爸”“媽媽”。為了幫助學(xué)生更快地理解小數(shù)乘法的意義，在第一輪的“購物”環(huán)節(jié)中，教師讓“店主”出示的商品全部是整元價格的。在學(xué)生購買的過程中，教師引導(dǎo)他們進(jìn)行價格結(jié)算，如“這個書包10元，如果你們?nèi)煌瑢W(xué)一起買的話那是多少錢呢？”教師根據(jù)學(xué)生在購物過程中的表現(xiàn)，可在適當(dāng)?shù)臅r候讓“店主”出示其他各種小數(shù)標(biāo)價的商品。通過“文具店”購物的實(shí)戰(zhàn)演練，既能夠讓優(yōu)生和相對較差的學(xué)生在溝通和交流中互幫互助，也能夠使學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中不斷地強(qiáng)化自己的數(shù)學(xué)思維，提高對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。

總之，為學(xué)生創(chuàng)造動手實(shí)踐的機(jī)會，進(jìn)而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可從創(chuàng)作趣味情境、豐富課堂活動以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)這三個方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用和意義。

[1]楊娜.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2014（2）.

[2]安麗紅.淺談初中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012（34）.

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（責(zé)編 張文娟）