優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略的探究與實(shí)踐

優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略的探究與實(shí)踐

劉雪棉 （河北省巨鹿縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 055250）

語(yǔ)文將綜合和實(shí)踐兩大特性集合在一起，是一門(mén)工具性和人文性學(xué)科。教師如果想優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，就必須要掌握一套科學(xué)化的教學(xué)策略，為培養(yǎng)新一代的人才打好基礎(chǔ)關(guān)。本文將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐來(lái)探究提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

初中語(yǔ)文 教學(xué)策略 優(yōu)化手段

一、上好語(yǔ)文課，導(dǎo)入最重要

導(dǎo)入對(duì)一堂課有著很重要的作用。精彩的導(dǎo)入可以讓學(xué)生精神抖擻，以更積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。因此，語(yǔ)文教師在導(dǎo)入的時(shí)候要追求導(dǎo)入的技巧和策略，這樣可以為課堂教學(xué)的整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。

1.通過(guò)多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，演示要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一課的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體展示魯迅先生的故居作為新課導(dǎo)入的切入點(diǎn)，讓學(xué)生大概了解下相關(guān)的背景，有助于課堂知識(shí)的講解。又如用壺口瀑布的波瀾壯闊可以導(dǎo)入《黃河頌》一文知識(shí)的講解；用鏘鏗有力的腰鼓可以導(dǎo)入《安塞腰鼓》一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)……這些視頻的導(dǎo)入都可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這種歡愉的氛圍下去探究課文中的奧秘。

2.創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行新課的導(dǎo)入。語(yǔ)文教師在教學(xué)新知識(shí)的時(shí)候，可以根據(jù)具體的課文內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境。有效的情境教學(xué)可以讓學(xué)生置身于特定的情境之中，他們的學(xué)習(xí)情緒迅速地達(dá)到最佳的狀態(tài)。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《愚公移山》一文內(nèi)容時(shí)就可以先播放《愚公移山》一曲，讓學(xué)生在歌曲的熏陶下進(jìn)入課本的知識(shí)中去，這樣就能夠引起學(xué)生的情感波瀾，還能讓學(xué)生在思想上和作者產(chǎn)生情感共鳴，去理解愚公那種堅(jiān)持不懈的精神。

二、講究教學(xué)的策略

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，特別是語(yǔ)文課的教學(xué)更具藝術(shù)性。要想將這種藝術(shù)性達(dá)到最優(yōu)化的境界，就需要我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中提高教學(xué)策略。

1.可以根據(jù)課文內(nèi)容留有“空白”，激發(fā)學(xué)生的合理想象，升華課本情感。例如《我的叔叔于勒》一文，文章的結(jié)尾是這樣寫(xiě)的：“我們回來(lái)的時(shí)候改乘圣馬洛船，以免再遇見(jiàn)他?！苯處熱槍?duì)這樣的結(jié)尾可以設(shè)留白：“假如菲力普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎么樣呢？”有效地讓學(xué)生感悟到不合理的制度下，親情都被金錢(qián)奴役，人際關(guān)系復(fù)雜化的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于勒叔叔的同情，以及對(duì)資本主義社會(huì)蔑視親情、只認(rèn)金錢(qián)的憎恨之情。課后教師可以再留下一篇關(guān)于《于勒來(lái)到我們身邊》的習(xí)作來(lái)進(jìn)行對(duì)比遷移，讓課文中的情感得到延續(xù)和升華。

2.合理利用教材而不是只教教材。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，特別是對(duì)于閱讀教學(xué)而言，最重要的就是讓學(xué)生與文本進(jìn)行有效對(duì)話，讓學(xué)生充分地去閱讀課文內(nèi)容。此外，教師也不要盲目地依賴文本，要以情引情，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。比如在講到《巴東三峽》一文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上去領(lǐng)悟文中所描繪的“三峽”的奇險(xiǎn)與雋永，讓他們?nèi)ジ形蛭恼轮兴玫脑?shī)詞、諺語(yǔ)、典故等，豐富他們的課外知識(shí)。更重要的是還能讓學(xué)生感受到文章中描寫(xiě)性的語(yǔ)言，結(jié)合這種語(yǔ)言讓學(xué)生談?wù)勊麄冏约旱膬?nèi)心感受和想法，提高課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，還能讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程更富感染力。

三、優(yōu)化課堂提問(wèn)的技巧

在語(yǔ)文課堂實(shí)踐中，很多教師不注意課堂提問(wèn)的技巧和策略，這樣往往會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于他們?nèi)シe極地思考問(wèn)題，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果，從而也讓語(yǔ)文課堂的提問(wèn)失去其應(yīng)該產(chǎn)生的效果。因此我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中要明確課堂提問(wèn)的功能，讓學(xué)生在問(wèn)題的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，并且有效地解決問(wèn)題。有效性的提問(wèn)要能夠留給學(xué)生什么，讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中又能收獲什么，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有高效率。

1.古人云“為人貴直，為文貴曲”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要巧于設(shè)問(wèn)，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，鍛煉他們思考問(wèn)題的能力。例如我們?cè)诮虒W(xué)《蘇州園林》一課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以這樣提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有誰(shuí)去過(guò)蘇州？有了解蘇州園林的嗎？”這樣淺顯易懂的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的積極性，那些去過(guò)的學(xué)生會(huì)積極地說(shuō)出自己的感受來(lái)與大家進(jìn)行分享，沒(méi)去過(guò)的學(xué)生可以通過(guò)教師的講解再加上自己合理的想象來(lái)勾勒出一幅完美的蘇州園林圖，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是有促進(jìn)作用的。

2.循環(huán)漸進(jìn)的提問(wèn)，突出問(wèn)題的重難點(diǎn)。例如我們?cè)诮虒W(xué)《散步》一文的時(shí)候，在提問(wèn)的過(guò)程中可以由易到難地羅列出一系列能夠有效提高教學(xué)效率的問(wèn)題：（1）“我”為什么出來(lái)散步？（2）在散步的過(guò)程中，發(fā)生了哪些矛盾？（3）文章中人物是如何解決這個(gè)矛盾的？這種有層次的提問(wèn)，可以讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的設(shè)置去逐步地進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中深入到課本的研讀中去，有效地解決了課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

四、積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)為主

評(píng)價(jià)教學(xué)也是能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的有效策略。語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的答復(fù)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)錯(cuò)判斷的過(guò)程，它需要教師講究評(píng)價(jià)的技巧性，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)才能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.即時(shí)評(píng)價(jià)能夠優(yōu)化課堂的教學(xué)效率。以閱讀課教學(xué)為例，閱讀學(xué)習(xí)更多的是學(xué)生個(gè)人的理解和感受以及對(duì)文章的整體把握，教師在學(xué)生閱讀中可以及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，多關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的感受、體驗(yàn)以及價(jià)值觀等，更有效地促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.評(píng)價(jià)提倡多元化。課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)可以是師生共評(píng)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及小組評(píng)價(jià)等，多元化的評(píng)價(jià)更能充分地肯定學(xué)生個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，明確自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足并且及時(shí)地改正，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

優(yōu)化課堂教學(xué)是每一位教師追求的永恒主題。語(yǔ)文教師也要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，提出具有符合現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展的新理念和新思路，不斷地去完善和創(chuàng)新教學(xué)模式，真正地把課堂教學(xué)的改革落到實(shí)處，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而真正地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

[1]李衛(wèi)軍.借鑒古代“內(nèi)省”教育理念，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2006（22）

[2]戴健林，許尚俠，莫雷.作文前構(gòu)思時(shí)間分配及其對(duì)寫(xiě)作成績(jī)影響的研究[J].心理發(fā)展與教育，2001（2）.

[3]張?jiān)蒲?課外閱讀的另一股東風(fēng)——初中生課外閱讀中動(dòng)機(jī)的有效性及教師的指導(dǎo)策略[J].閱讀與鑒賞（教研），2006（Z1）.

[4]吳玲麗.從陌生化角度談流行歌詞對(duì)常規(guī)修辭的超越[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（4）.

（責(zé)編 齊真）