小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的實(shí)踐探索

黃菊平

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的實(shí)踐探索

黃菊平

語(yǔ)文生活化是一種貼近學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、提升學(xué)生生活實(shí)踐的教育方式，具有課程改革所倡導(dǎo)的、鮮明的新時(shí)代教育特色。要有效發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)生活化的效益，就要營(yíng)造生活情境，激發(fā)興趣；親近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，回歸生活；增加生活體驗(yàn)，提升素質(zhì)；引導(dǎo)生活實(shí)踐，拓展空間。

小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)；生活化；探索

小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文對(duì)終生發(fā)展有著重大影響，語(yǔ)文生活化正是一種貼近學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、提升學(xué)生生活實(shí)踐的教育方式，具有課程改革所倡導(dǎo)的、鮮明的新時(shí)代教育特色，它可以促使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。如何有效發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)生活化的效益呢？下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談四方面的體會(huì)：

一、營(yíng)造生活情境，激發(fā)興趣

一個(gè)好的環(huán)境可以改變學(xué)生的心態(tài)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，課堂上的氣氛枯燥無(wú)味，嚴(yán)肅沉悶，這樣做的結(jié)果就是忽視了環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)和認(rèn)知方面的重要性，一個(gè)溫暖和寬松的教學(xué)環(huán)境對(duì)激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和建立完整的心智和人格有著重要作用。同時(shí)也可以讓學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束的交流，開(kāi)拓他們的思想邊界。要做到這一點(diǎn)，首先就要把教室布置的生活化，讓生活的樂(lè)趣充滿整個(gè)教室。

比如，在教室建立一個(gè)生物圈，讓小動(dòng)物和植物陪伴著學(xué)生們上課和玩耍，讓他們成為好伙伴。但是這樣做最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要把課本上的內(nèi)容與教室的環(huán)境相結(jié)合起來(lái)，讓教室重現(xiàn)課本上的情景，這樣我們不僅能學(xué)習(xí)到書(shū)上的知識(shí)，而且欣賞到了精彩的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，這樣一舉兩得更有助于學(xué)生們的學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子吧，當(dāng)我們學(xué)到與春天景色有關(guān)的課文時(shí)，我們可以把把整個(gè)教室裝扮成花園，森林等，這樣可以讓我們更加真實(shí)的感受春天的溫暖，也有助于學(xué)習(xí)課本。當(dāng)我們學(xué)到古詩(shī)詞的時(shí)候，我們可以表演一部古裝劇，以次來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的環(huán)境？和感受他內(nèi)心的想法，是經(jīng)歷了怎樣的事情才能讓他們寫(xiě)出令人如此深刻的詩(shī)詞。每當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)一篇文章，我們就在教室中帶他們領(lǐng)略課本中的意境，試問(wèn)如果在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孩子們?cè)鯐?huì)沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，怎么不滿懷激情？其次就是要把多媒體的優(yōu)勢(shì)利用起來(lái)，多媒體在教學(xué)中可以再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的意境和場(chǎng)景，從而使他們身臨其境，參與到課本的內(nèi)容當(dāng)中，這樣既可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，又可以提高教學(xué)的工作效率，在這樣教學(xué)生活化的背景下，孩子們一定會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上學(xué)習(xí)的。因?yàn)楹⒆觽兊纳罨旧隙己軉握{(diào)，每天除了學(xué)習(xí)就沒(méi)接觸到其它的社會(huì)環(huán)境，所以他們?nèi)鄙賹?duì)生活的感悟，而多媒體正好在這一方面補(bǔ)足了他們的短板，這樣可以使語(yǔ)文教學(xué)生活化有效利用起來(lái)。

二、親近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，回歸生活

除了情境教學(xué)之外，引導(dǎo)孩子確確實(shí)實(shí)回歸生活也是必不可少的。在課本中出現(xiàn)的一些人和事和現(xiàn)實(shí)生活相比總會(huì)有一些不同，因此學(xué)生們對(duì)這些課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)出現(xiàn)一些誤解，有些課本上的內(nèi)容是我們常見(jiàn)現(xiàn)象而且很熟悉，但有時(shí)候我們只了解到表面的意思而沒(méi)有深入探討，所以學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生們只學(xué)到皮毛而并沒(méi)有學(xué)到文章的精髓。對(duì)此，教師們可以組織學(xué)生們查找相關(guān)資料，訪問(wèn)相關(guān)人士，來(lái)確定內(nèi)容的正確性和加深對(duì)課文的理解。

例如，當(dāng)教學(xué)《草原》這篇課文時(shí)，很多學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)草原，并不知道草原的美麗和廣闊，所以我可以給學(xué)生們放有關(guān)草原的短片。到周末，我還帶領(lǐng)孩子們到我區(qū)涂嶺鎮(zhèn)小壩村----福建省最大的蒙古族聚居地的模擬草原踏青。通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)一步親近了他們熱愛(ài)的美麗大自然，也更加深入理解課文。而且這樣的教學(xué)生活化，怎能不使學(xué)生們愛(ài)上語(yǔ)文！

三、增強(qiáng)生活體驗(yàn)，提升素質(zhì)

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。無(wú)論做什么事情都要躬身親為才會(huì)有真正的感悟和體驗(yàn)，對(duì)課本中內(nèi)容的感悟也是這樣的。只是一味的學(xué)習(xí)書(shū)本上的內(nèi)容對(duì)學(xué)生們體驗(yàn)生活毫無(wú)幫助，教師教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生的多一點(diǎn)實(shí)踐，自己獨(dú)立完成任務(wù)，這樣對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)有幫助。生活實(shí)踐其實(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的延伸，在實(shí)踐中可以讓學(xué)生滲透生活，從而獲得更有力的知識(shí)，使他們的語(yǔ)文知識(shí)得到更大的拓展。

例如，在教學(xué)《貓》這篇課文過(guò)程中，由于大家日常生活中對(duì)貓都是司空見(jiàn)慣的了，但是很少有人仔仔細(xì)細(xì)的去觀察貓，就比如每天回家的樓梯都在爬，卻不知道具體有幾級(jí)。大多數(shù)孩子對(duì)貓真正的細(xì)節(jié)卻不能說(shuō)出個(gè)所以然。我就布置他們課后認(rèn)真觀察貓、喂貓，也可以學(xué)貓貓叫，然后寫(xiě)出他們看到的貓的特點(diǎn)，生活習(xí)性等，只有經(jīng)過(guò)自己親自觀察實(shí)踐，學(xué)生才能真正提高素質(zhì)，寫(xiě)作才能得心應(yīng)手，游刃有余。

四、引導(dǎo)生活實(shí)踐，拓展空間

只是注重回歸生活還是不夠的，在讓學(xué)生們結(jié)合課本體驗(yàn)生活的同時(shí)，教師們還要注重給學(xué)生們自由的空間，多創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓學(xué)生們放開(kāi)手腳去體驗(yàn)生活。社會(huì)生活是一個(gè)巨大無(wú)比的舞臺(tái)，更是學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一片寬廣的土地。

比如，當(dāng)今社會(huì)有許多商家做的廣告，他們用同音字來(lái)替換規(guī)范的字來(lái)達(dá)到吸引人眼球的目的，可是這樣會(huì)傳播錯(cuò)誤的知識(shí)，不利于人們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字，教師們可以讓小學(xué)生們扮演“文字小衛(wèi)士”的角色來(lái)糾正這類錯(cuò)誤。這樣不僅可以使學(xué)生們學(xué)習(xí)到一些文字知識(shí)，而且提高了他們與人溝通的社交能力，對(duì)他們以后為人處事有很大幫助。另外，家庭也是孩子們另外一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要場(chǎng)所，他們可以在這里學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。教師們可以給學(xué)生們出有針對(duì)性的作業(yè)讓他們發(fā)散思維。比如說(shuō)孩子的家長(zhǎng)是開(kāi)商店的，可以讓他們?yōu)樽约旱纳痰暝O(shè)計(jì)一個(gè)吸引人的廣告詞；如果是農(nóng)民就讓孩子寫(xiě)一下種地的過(guò)程和感受等等。這樣相結(jié)合的教學(xué)方法可以讓學(xué)生們深入生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中學(xué)習(xí)生活，這樣生活化的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，精彩無(wú)比。

總之，在生活之中處處都有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處皆生活。在語(yǔ)文中理解生活，用語(yǔ)文去裝扮生活，在生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這就是“語(yǔ)文教學(xué)生活化”。它是一個(gè)寬廣、不受約束、樂(lè)趣多樣的教學(xué)時(shí)空，不僅克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使以實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

［1］王業(yè)錦；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化延伸［J］；語(yǔ)文學(xué)刊；2008年06期.

［2］胡小曼；論多媒體技術(shù)支持下的小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)［J］；文教資料；2008年16期.

［3］廖維芬；淺析“生活”與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系［J］；文理導(dǎo)航（下旬）；2011年09期.

（作者單位：福建泉州市泉港區(qū)山腰新宅小學(xué)）