淺談?dòng)變航處熃M織角色游戲的問題和對(duì)策

李秀芬

淺談?dòng)變航處熃M織角色游戲的問題和對(duì)策

李秀芬

在幼兒教育中，游戲是組織教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)最主要環(huán)節(jié)，因?yàn)橛螒蚴怯變旱奶煨?，其組織與實(shí)施也符合幼兒自身的年齡特征，也最能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和主動(dòng)性。在游戲中角色游戲因?yàn)榫哂兄鲃?dòng)性、趣味性、社會(huì)性以及虛構(gòu)性。其組織和實(shí)施對(duì)幼兒的語言、社交、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。因此在本文中，作者以幼兒教師組織角色游戲的有效實(shí)施為主題，從問題分析的角度對(duì)現(xiàn)今幼兒教育中幼兒教師組織角色游戲的問題和對(duì)策進(jìn)行了探究。

幼兒教師；教師組織；角色游戲；問題；對(duì)策

在幼兒教育中，其所實(shí)施的教育、教學(xué)活動(dòng)就要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，并將其寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。可以說，幼兒其所獲得的各種能力實(shí)際上都是可以在角色游戲中獲得。因此，在幼兒教育中將角色游戲深入、高效的開展、實(shí)施起來，會(huì)使得幼兒其創(chuàng)造能力、思維能力等得到全面的提高和發(fā)展。在本文中，作者從幼兒教師組織角色游戲的問題入手對(duì)教師組織角色游戲的問題及其相關(guān)的解決對(duì)策進(jìn)行了分析。

一、幼兒角色游戲及其意義

在幼兒教育活動(dòng)中，角色游戲是通過孩子們的角色扮演，能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)在游戲中創(chuàng)造性地反映出來。一般上，生活經(jīng)驗(yàn)越豐富的孩子，其在游戲中的表現(xiàn)也會(huì)越積極，當(dāng)然角色扮演的效果也會(huì)越逼真。隨著角色扮演游戲的鍛煉和實(shí)踐學(xué)習(xí)，孩子們獨(dú)立創(chuàng)造出的游戲情節(jié)會(huì)越豐富，角色間的關(guān)系也會(huì)隨著交往越密切，孩子們也會(huì)獲得更多的快樂。

對(duì)于幼兒來說，其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是來自日常生活、家庭生活和文藝作品的欣賞中的，這樣的經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)習(xí)和孩子的年齡、社會(huì)等因素有密切的聯(lián)系，其具有較強(qiáng)的普遍性、特殊性。幼兒教師需要根據(jù)孩子的實(shí)際情況，對(duì)孩子的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行強(qiáng)化和擴(kuò)展，以此來激發(fā)幼兒游戲的愿望的同時(shí)深化其對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)知識(shí)的了解。當(dāng)然這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展、豐富的渠道是很多的，一般可以通過有趣的教學(xué)游戲等活動(dòng)及經(jīng)常讓孩子再現(xiàn)家園生活、鄰近的社會(huì)環(huán)境、兒童文藝作品中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等。

角色游戲的形式有很多種，根據(jù)實(shí)際情況可以自由的設(shè)定游戲的場(chǎng)景與情境，一般上農(nóng)家樂，自制的茅草屋吊有很多蔬菜水果，有喜洋洋醫(yī)院，有打吊針的瓶子，藥品等是現(xiàn)今大多數(shù)的幼兒園中常用的角色扮演游戲。在娃娃家中，教師自制很多漂亮的東西，孩子在這里可以見識(shí)到各種制作美觀、漂亮的手工藝品、生活用品，孩子們圍繞這些物品進(jìn)行交流、展開經(jīng)驗(yàn)的獲得和豐富。還有燒烤屋，專賣各種自制燒烤的東西。還有一些國學(xué)，牛津英語，蒙氏數(shù)學(xué)類的角色游戲活動(dòng)。

二、幼兒角色游戲及準(zhǔn)備

1.物質(zhì)準(zhǔn)備

在角色游戲中需要為孩子準(zhǔn)備游戲物質(zhì)材料，其中可以是必要的現(xiàn)成玩具，將這些玩具分類陳列在玩具柜中，讓孩子自主的選用，讓玩具在游戲中充分的利用起來。在角色游戲中，孩子們玩一段時(shí)間后，隨著游戲的內(nèi)容不斷的豐富，孩子們對(duì)“道具”（玩具）的需求也會(huì)越來越大，很多時(shí)候現(xiàn)成的“道具”無法滿足實(shí)際的需要，這就要啟發(fā)孩子設(shè)法讓他們將手邊的“道具”一物多用。在“道具”的應(yīng)用中，孩子們進(jìn)一步的將自己做扮演的角色所承擔(dān)的分工和義務(wù)深化。

2.環(huán)境、心理準(zhǔn)備

為了讓孩子積極的參與，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為有意境、豐富的游戲情境。如娃娃、公園一角，讓孩子進(jìn)去看一看、走一走，等讓孩子不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生游戲的靈感。在游戲中，還可以一起的回憶游戲中有趣的情節(jié)，設(shè)想下一次的游戲如何做，需要什么等，讓孩子們帶有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、目的等加入到游戲中。

三、幼兒教師組織角色游戲中的常見問題

1.角色游戲中學(xué)生缺乏角色意識(shí)

在游戲中，因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，孩子們興趣和注意力持續(xù)的時(shí)間和程度上都不是特別穩(wěn)定的，十分容易受到外界因素的影響。例如：一些孩子因?yàn)槠綍r(shí)特別喜歡在角色游戲中扮演司機(jī)的角色。當(dāng)他一些農(nóng)家樂、娃娃家的游戲中，看見汽車司機(jī)玩的特別高興時(shí)，他就會(huì)放下手中的任務(wù)而去主動(dòng)的當(dāng)司機(jī)，而有發(fā)時(shí)候他們看到有老師去自己的娃娃家作客的時(shí)候，又會(huì)放下自己做“司機(jī)”時(shí)候的方向盤回到娃娃家來招待“客人”。而孩子們?cè)谧鲆恍┲黝}點(diǎn)心店的游戲中，也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)許多不是點(diǎn)心店原有成員的孩子在點(diǎn)心店“賣力”地做點(diǎn)心。這些都充分體現(xiàn)了在角色游戲中，孩子是缺乏穩(wěn)定的集中性，不能充分的將自己的角色定位的十分牢靠，特別容易受到“誘惑”而去參與到別的角色游戲活動(dòng)中來。

2.游戲中的孩子的動(dòng)作交往多于語言交往

在游戲中學(xué)生的動(dòng)作交往往往是多與語言交往的，在孩子們的游戲中更多的是依賴玩具進(jìn)行游戲，孩子們往往都滿足于玩具、道具的擺弄之中，而沒有和其他的孩子很好的交往，很好的利用道具去交流，這樣的游戲是缺乏交往能力培養(yǎng)的過程。例如在一些角色游戲中，作為點(diǎn)心店的“師傅”只是埋頭熱衷于做各種點(diǎn)心，而對(duì)來點(diǎn)心店買點(diǎn)心的“顧客”置之不理。有的時(shí)候嘴里答應(yīng)去做一盤湯圓去賣給顧客的時(shí)候，卻在忙碌中忘記了這件事，而做別的事了。

3.游戲中變現(xiàn)出的內(nèi)容比較簡單，情節(jié)相對(duì)比較單一。在教師角色扮演的游戲中，例如娃娃家類的游戲中，其主要的內(nèi)容就是燒飯：爸爸燒飯、媽媽燒飯、誰喂娃娃等等。這些實(shí)際上和孩子們的生活的確有直接的關(guān)系，但是孩子的經(jīng)驗(yàn)有限、能力有效。很多的活動(dòng)的所要傳遞的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，是無法在游戲中很好的反映出來的。

四、教師組織角色游戲有效實(shí)施的對(duì)策

1.注意對(duì)角色游戲的觀察

在角色游戲中需要觀察、分析孩子的游戲，在游戲中需要教師仔細(xì)觀察，教師在觀察中做到對(duì)癥下藥，讓孩子們玩得自由、開心。注意將孩子游戲中的積極、主動(dòng)性，發(fā)揮出來，變消極被動(dòng)地玩為主動(dòng)的玩。注意在游戲中，孩子們和同伴相處的關(guān)系，語言交往情況，動(dòng)手操作情況，注意孩子角色意識(shí)、角色

關(guān)系的培養(yǎng)。在觀察時(shí)，教師還要有耐心的善于分析，注意對(duì)孩子的心理特點(diǎn)、情感等進(jìn)行分析。

2.注意游戲中教師的指導(dǎo)作用

幼兒的角色游戲需要教師的正確指導(dǎo)，在教師的正確指導(dǎo)下，游戲?qū)嶋H的水平才會(huì)提高。在游戲中需要充分的尊重孩子們的角色意識(shí)。因?yàn)楹⒆觽?，在游戲中常常忘記自己是什么角色，所以教師?yīng)以游戲的口吻經(jīng)常給予提醒。當(dāng)然在提醒中，需要在游戲中調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性。在游戲中，幼兒教師還可以參與到游戲中并擔(dān)任相應(yīng)的角色，通過角色的身份通過語言或動(dòng)作，起到示范、促進(jìn)作用。

同時(shí)在指導(dǎo)性中，教師合理的評(píng)價(jià)和肯定也是重要的環(huán)節(jié)之一，這有利于不斷地提高游戲水平，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。當(dāng)然在游戲結(jié)束時(shí)，也需要孩子及時(shí)的進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)也需要教師以游戲者的身份參與講評(píng)，爭取通過游戲來促進(jìn)幼兒心理、思維的全面發(fā)展。

3.注意角色游戲的計(jì)劃、記錄

在游戲中，需要教師制定好角色游戲的計(jì)劃并認(rèn)真的寫好游戲記錄，以此作為組織、領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。角色游戲是不可能缺乏計(jì)劃、目的的，不能都以教師的計(jì)劃為準(zhǔn)，教師做到心中有數(shù)、隨機(jī)應(yīng)變的過程中要把握好游戲的動(dòng)向，并進(jìn)一步的指導(dǎo)方案，并做好教師自身實(shí)施角色游戲的效果評(píng)價(jià)。

在現(xiàn)今的大背景下，我們幼兒教師所面臨的挑戰(zhàn)會(huì)越來越多，日常的工作量也會(huì)越來越大。在這樣的條件背景下，需要我們廣大教師正確的總結(jié)、評(píng)估好自已的教育工作。在角色游戲中努力的為孩子們創(chuàng)設(shè)有利的情境，讓孩子們玩得自由、開心。

［1］陳瑩.熟手型幼兒教師角色游戲指導(dǎo)行為研究［D］.南京師范大學(xué)，2012.

［2］張超，馬玉娟，劉海濤.幼兒教師組織角色游戲所存在的問題及解決對(duì)策［J］.考試周刊，2014，65：187-189.

［3］張超.淺談?dòng)變航處熃M織角色游戲存在的問題及對(duì)策［J］.教育實(shí)踐與研究（C），2014，09：26-28.

［4］姜偉蘭.上海地區(qū)幼兒教師指導(dǎo)角色游戲現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告［J］.學(xué)前教育研究，1994，03：43-47.

（作者單位：廣西巴馬縣振圓幼兒園）