初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

唐秀梅

初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

唐秀梅

初中語(yǔ)文是學(xué)生的學(xué)習(xí)的形成階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的一部分。為了完成更好的教學(xué)成果，我們做的不只是單純的傳授學(xué)生知識(shí)，而是充分吸引學(xué)生的目光，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，一個(gè)人只有對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)才會(huì)努力的去追求和探索，只有他們真正的渴望去學(xué)習(xí)知識(shí)，才能真正成為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志。

初中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們的教學(xué)模式也在不斷的發(fā)生變化，我們已經(jīng)不再像過(guò)去一樣只是簡(jiǎn)單的傳授學(xué)生知識(shí)，而是通過(guò)各方面的手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在潛在的意識(shí)中提高學(xué)生的動(dòng)力才能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效率，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

一、多媒體數(shù)字化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用越來(lái)越重要，多媒體數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程難免讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的引進(jìn)，教學(xué)模式在不斷的改革和創(chuàng)新，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氣氛，尤其多媒體是集圖文并茂為一體的，圖片和文字相結(jié)合能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教材上的課文只有單一的圖片和文字，而老師通過(guò)多媒體增添的內(nèi)容不僅能增加學(xué)生的課外知識(shí)，更能夠有效的吸引學(xué)生們的注意力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)初中語(yǔ)文時(shí)不因?yàn)榭菰锒稚⒕Α?/p>

例如在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文嚴(yán)春友的《敬畏自然》時(shí)，老師可以充分的利用多媒體方式教學(xué)，使圖片和文字相結(jié)合，在教學(xué)學(xué)案中放幾張有關(guān)于大自然的照片，達(dá)到圖文并茂，這些圖片拓寬了學(xué)生的視野，帶著問(wèn)題和教師一起討論和研究，創(chuàng)造了很好的氣氛，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)多媒體數(shù)字化教學(xué)能夠讓學(xué)生更早的進(jìn)入和了解科技手段，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生的學(xué)習(xí)技能在科技化日益進(jìn)步的今天起著越來(lái)越重要的作用。

二、加強(qiáng)師生交流，采用課堂比賽戰(zhàn)略

師生之間的交流是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一，初中語(yǔ)文是孩子們的啟蒙階段，更是孩子具備學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，這就意味著語(yǔ)文老師在孩子的教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的角色作用。老師需要多多加強(qiáng)師生之間的交流，真正了解孩子們的興趣，采用課堂比賽戰(zhàn)略，可以激發(fā)學(xué)生的斗志，積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文毛澤東的一首《沁園春·雪》時(shí)，這首詩(shī)充分表達(dá)了毛澤東贊美、熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河之情，老師可以采用課堂比賽戰(zhàn)略，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)組選出一個(gè)代表來(lái)朗讀這篇文章，最后由大家評(píng)選出來(lái)朗讀的最有感情的一組。這樣的學(xué)習(xí)模式不僅可以讓每位同學(xué)都加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，更可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

真理是在實(shí)踐中探索出來(lái)的只有讓學(xué)生真正的走入到實(shí)踐當(dāng)中去，他們才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義，在學(xué)生們的親身探索中，往往會(huì)遇到一些問(wèn)題，這就會(huì)引發(fā)他們的好奇心，積極地去探索真正的答案，這不僅可以讓他們?cè)趧?dòng)手中提高自己的能力，更可以真正的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中慢慢找出自己想要的答案。更好的完成老師布置的內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文《風(fēng)箏》時(shí)，老師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生積極的參與自己親手制作風(fēng)箏的實(shí)踐中，并要求他們記錄下來(lái)自己認(rèn)為有意義的事情，最后合影留念。這樣不僅讓孩子們?cè)谶^(guò)新年過(guò)程中積極參與活動(dòng)體會(huì)到的樂(lè)趣，成為他們成長(zhǎng)中的一部分珍貴回憶，更能增加他們渴望學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、師生互換角色，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師教學(xué)生學(xué)，而新型的教學(xué)模式是主張教師與學(xué)生的角色互換，師生角色互換也是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，學(xué)生充當(dāng)教師的角度，這一實(shí)現(xiàn)途徑是教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后，讓學(xué)生做練習(xí)鞏固時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備典型習(xí)題或科研究性問(wèn)題，在探究和分析之后，學(xué)生以教師的身份講解給老師和學(xué)生，然后老師和學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中教師亦是學(xué)生，學(xué)生亦是老師，學(xué)生參與教學(xué)，教師參與評(píng)價(jià)，整個(gè)課堂教學(xué)處于良好的溝通和交流的氛圍之下，學(xué)生也不會(huì)低估教師的身份，積極的與同學(xué)、老師一起探究、學(xué)習(xí)、評(píng)論，師生角色互換，不僅能讓學(xué)生能夠更好的理解課文中的內(nèi)容，更加能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，讓他們掌握作為教學(xué)的方式，教和學(xué)成為一體，學(xué)習(xí)成果自然會(huì)顯而易見(jiàn)。

五、總結(jié)

德國(guó)教育家茅斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是這一過(guò)程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)因，它決定一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和方向。所以只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，才能真正的讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的博大精深，讓學(xué)生有了用于探索的精神，才能真正促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。

［1］翟穎.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（01）.

［2］僚海燕.語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.新作文教學(xué)研究，2009（02）.

［3］馬瑩.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中提升學(xué)習(xí)力的研究策略［J］.陜西師范大學(xué)，2013（05）.

（作者單位；廣西壯族自治區(qū)柳州市鹿寨縣第一初級(jí)中學(xué)）