漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生微閱讀習(xí)慣調(diào)查分析及館建啟示

楊琳

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 圖書館，福建 漳州 363000）

漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生微閱讀習(xí)慣調(diào)查分析及館建啟示

楊琳

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 圖書館，福建 漳州 363000）

采用問卷方式，從關(guān)于微閱讀習(xí)慣的形成、對微閱讀的了解及對圖書館微閱讀服務(wù)的滿意度三個(gè)方面對漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的微閱讀習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查分析，為高校創(chuàng)建“書香圖書館”，培養(yǎng)全民閱讀習(xí)慣，提出具體策略。

微閱讀習(xí)慣；書香圖書館；全民閱讀

微閱讀是一種基于短消息、短文體和網(wǎng)文生存的借助移動(dòng)終端設(shè)備及利用碎片化時(shí)間進(jìn)行數(shù)字閱讀，以獲取知識和信息的閱讀行為［1］。當(dāng)下流行的微信、微博、手機(jī)APP、電子口袋書等都是“微閱讀”的代表形式。圍繞“微閱讀時(shí)代讀者讀什么書，怎樣讀書”的主題，筆者于2015年4月23日，即“世界讀書日”，對漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館的到館學(xué)生讀者的微閱讀習(xí)慣進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。

一、調(diào)查問卷的目的

通過本項(xiàng)調(diào)查研究，有助于高職院校圖書館掌握讀者的閱讀心理，了解讀者的閱讀需求，把握讀者的閱讀趨勢，從而延伸閱讀服務(wù)，開展閱讀指導(dǎo)［2］。

二、調(diào)查問卷的基本情況

調(diào)查對象為隨機(jī)選取當(dāng)天到館學(xué)生。調(diào)查共發(fā)放問卷262份，其中回收有效問卷257份，回收有效率達(dá)到98.09%。

三、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

調(diào)查問卷由10道選擇題組成，采用無記名的方式，要求讀者如實(shí)填寫，以確保結(jié)果的真實(shí)性與可靠性。另外，筆者隨機(jī)選取讀者，采取訪談的方式，彈性問答，更全面地深層次地了解讀者的真實(shí)想法。

四、調(diào)查問卷的分析

1.關(guān)于微閱讀習(xí)慣的形成

表1 漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生微閱讀習(xí)慣調(diào)查情況表

如表1所示，從微閱讀目的來看，高職院校學(xué)生閱讀興趣廣泛，微閱讀目的呈現(xiàn)出多樣化且個(gè)性化的發(fā)展趨勢。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生更愿意花時(shí)間翻看娛樂雜志、拜讀流行小說、蹭網(wǎng)刷屏看新聞或是考前突擊背單詞，這說明目前學(xué)生的閱讀認(rèn)知感出現(xiàn)偏差，閱讀質(zhì)量不高，閱讀驅(qū)動(dòng)力不足，在一定程度上反映出重實(shí)用、輕理論、強(qiáng)功利的閱讀傾向。

從微閱讀時(shí)間來看，超六成讀者每天的微閱讀時(shí)間在1—4個(gè)小時(shí)，這充分顯示出讀者樂于、善于、勤于整理利用零散時(shí)間進(jìn)行片段閱讀。究其原因主要有三點(diǎn)，第一，微閱讀的社交化，讀書的樂趣從“好讀書，不求甚解”變成“評論”“分享”“點(diǎn)贊”的互動(dòng)；第二，微閱讀的娛樂化，由于結(jié)合了文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多媒介，閱讀給人們帶來了前所未有的審美感受；第三，微閱讀的自由化，擺脫時(shí)間和空間的束縛，讀者隨時(shí)隨地享受微閱讀的快樂。

從微閱讀手段來看，高職院校學(xué)生的文化素質(zhì)普遍比較低，多數(shù)人沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，花在深閱讀和精閱讀的時(shí)間不多。隨著智能手機(jī)的快速普及、4G網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展、WIFI信號的逐步覆蓋及閱讀成本的有效降低，學(xué)生可以通過移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行微閱讀，使得學(xué)生的碎片化大眾化的閱讀需求被極大滿足。數(shù)據(jù)顯示，通過電子產(chǎn)品為媒介的屏幕閱讀以其“短平快”的絕對優(yōu)勢占據(jù)了學(xué)生微閱讀生活的主導(dǎo)地位。

從微閱讀量來看，傳統(tǒng)閱讀是深閱讀，解決的是思維度的問題；而“微閱讀”是淺閱讀，解決的是信息量的問題。換言之，“微閱讀”即是一種快餐式、瀏覽式、隨意式、跳躍式、碎片式的大容量閱讀，海量信息的搜索變得異常便捷，因此現(xiàn)在學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)超以紙質(zhì)書籍為主的閱讀時(shí)代。據(jù)第十二次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，數(shù)字化閱讀方式的接觸率為58.1%，成人日均手機(jī)閱讀時(shí)長首次超過半小時(shí)。

2.關(guān)于對微閱讀的了解

表2 漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生微閱讀習(xí)慣調(diào)查情況表

如表2所示，從對微閱讀的態(tài)度來看，大部分學(xué)生對微閱讀持歡迎態(tài)度，且超九成的讀者表示都注冊了個(gè)人微博、微信，每天通過朋友圈交流日常生活、共享心靈雞湯、轉(zhuǎn)發(fā)新聞信息的陣容已經(jīng)初步形成。微閱讀本質(zhì)上并不是一種閱讀，而是一種“觀看”，甚至就是一種“獵奇”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越來越多的讀者在一種潛移默化中打消了去閱讀紙質(zhì)書籍的念頭。

從微閱讀的優(yōu)點(diǎn)來看，新媒體的迅猛發(fā)展掀起了一場聲勢浩大的閱讀和學(xué)習(xí)革命，對高校日常教育教學(xué)和學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣等都產(chǎn)生了深刻影響。“微閱讀”作為獲取信息和日常社交最便捷、最有效的手段，以其“短平快”的突出優(yōu)勢，為讀者提供了多樣化的閱讀體驗(yàn)和更貼心的閱讀感受，成為傳統(tǒng)閱讀的有益補(bǔ)充，也是一種新型的學(xué)習(xí)行為。

從微閱讀的缺點(diǎn)來看，微閱讀的內(nèi)容，文字表達(dá)短小精悍，有些雖然有用，但是不利于引人深思，容易讓人產(chǎn)生閱讀惰性。這種信息的輕率傳播，沒有經(jīng)過沉淀、反思、消化，沒有實(shí)踐和學(xué)習(xí)，只是給了自己一個(gè)虛幻的閱讀假象。另外，微閱讀的群體是名副其實(shí)的“低頭族”，由于長時(shí)間使用移動(dòng)終端，容易造成眼睛疲勞影響視力，對頸椎也是很大的傷害。

3.關(guān)于對圖書館微閱讀服務(wù)的滿意度

表3 漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生微閱讀習(xí)慣調(diào)查情況表

從讀者對“微書房”的滿意度來看，為使讀者進(jìn)一步體驗(yàn)移動(dòng)數(shù)字閱讀的方便與快捷，2004年起，我館先后購入超星數(shù)字圖書數(shù)據(jù)庫、Apabi數(shù)字圖書數(shù)據(jù)庫、歌德電子書借閱機(jī)等電子資源，開通電子書借閱服務(wù)，作為圖書館紙質(zhì)書借閱服務(wù)的有效補(bǔ)充，在滿足讀者日益增長的微閱讀需求的同時(shí)，也豐富了圖書館多元化閱讀服務(wù)內(nèi)容。

從讀者對“微服務(wù)”的滿意度來看，“微服務(wù)”是指圖書館利用微博、微信等形式，為讀者提供無微不至的個(gè)性化、碎片化、多元化的信息服務(wù)，向讀者傳遞先進(jìn)文化的精髓，幫助讀者樹立正確的價(jià)值觀［3］。目前，我館已建立閱讀微信群，由一位館員負(fù)責(zé)，了解讀者閱讀興趣，加強(qiáng)與讀者互動(dòng)，傾聽讀者心聲。

從讀者對“微書評”的滿意度來看，微書評活動(dòng)的興起讓讀者的閱讀無處不在，讀者即使沒有時(shí)間在書海中挑選出自己喜歡的讀物，也可以通過微書評參考其他人對新書好書的評論，跟上全民閱讀的時(shí)代步伐。很多讀者表示有報(bào)名參加我館近期開展的微書評薦書活動(dòng)，這說明我館的閱讀推廣活動(dòng)越來越能貼近讀者的閱讀心理，讓讀者慢慢地喜歡圖書、習(xí)慣閱讀。

五、館建啟示

多項(xiàng)調(diào)查顯示，高校學(xué)生是微閱讀的主力軍，而高校圖書館則是年輕讀者閱讀、學(xué)習(xí)的最佳地點(diǎn)。因此，高校圖書館應(yīng)正確看待微閱讀模式，主動(dòng)對其進(jìn)行引導(dǎo)和推廣，擴(kuò)大圖書館在讀者中間的影響，提升讀者的文化素養(yǎng)，激發(fā)讀者的閱讀熱情［4］。

1.加強(qiáng)微閱讀指導(dǎo)

微閱讀以其閱讀方便，容量超大，利于攜帶，呈現(xiàn)方式多樣，索引組合便利，互動(dòng)性良好等優(yōu)勢，成了高職院校學(xué)生中最流行的閱讀模式。因此，在全民微閱讀的背景下，面對讀者日益增長的閱讀需求，以提供閱讀平臺為基礎(chǔ)的高校圖書館應(yīng)該做好倡導(dǎo)閱讀風(fēng)尚，引領(lǐng)閱讀方向的工作。一是高校圖書館要堅(jiān)持趨利避害的原則，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，深入了解微閱讀的基本特征及高職院校學(xué)生進(jìn)行微閱讀的基本情況，有效引導(dǎo)和控制高職院校學(xué)生的微閱讀行為，努力提高高職院校學(xué)生的信息素養(yǎng)［5］；二是高校圖書館的藏書要以讀書用書為“抓手”，“全民閱讀”為“推手”，通過掌握高職院校學(xué)生的微閱讀的變化需求，加強(qiáng)微閱讀的資源建設(shè)，加快館藏資源的宣傳力度，讓讀者有機(jī)會(huì)接觸到更多富于思想力量的作品；三是有計(jì)劃、分步驟地引導(dǎo)高職院校學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中做到“左書右網(wǎng)”兩手都要硬，才能從信息世界中獲得知識、學(xué)識、見識和膽識。這對推動(dòng)書香校園建設(shè)，讓大眾領(lǐng)略經(jīng)典與傳統(tǒng)的魅力具有積極意義。

2.改善微閱讀環(huán)境

高職院校圖書館應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生閱讀出現(xiàn)的新情況，創(chuàng)新服務(wù)模式，提升服務(wù)水平。一是建設(shè)數(shù)字圖書館，充分利用新媒體技術(shù)和新型服務(wù)渠道，建立專業(yè)化個(gè)性化的服務(wù)平臺，讀者通過數(shù)字圖書館可以利用碎片時(shí)間在線查詢閱讀更多書籍，并將圖書、期刊、圖片和音頻資料融合在方寸之間，實(shí)現(xiàn)隨身隨地便捷的掌上閱讀；二是投入使用電子閱讀機(jī)，突破傳統(tǒng)的紙質(zhì)報(bào)刊閱讀模式，讓更多讀者享受到數(shù)字信息時(shí)代資訊無所不在的便捷，對圖書館提升讀者服務(wù)水平，創(chuàng)新服務(wù)模式具有良好的推動(dòng)作用，是圖書館數(shù)字化服務(wù)的新亮點(diǎn)；三是建立一系列規(guī)范校園內(nèi)外新媒體閱讀的規(guī)章制度，杜絕使用不合法程序鏈接文獻(xiàn)檢索、下載，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)安全過濾網(wǎng)，做好服務(wù)器的安全保護(hù)工作，從源頭清理網(wǎng)絡(luò)“霧霾”，凈化讀者的上網(wǎng)環(huán)境，形成文明的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境；四是引進(jìn)先進(jìn)的圖書館管理系統(tǒng)，適應(yīng)圖書館自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化管理、圖書借閱管理系統(tǒng)化的需求，同時(shí)實(shí)現(xiàn)電子圖書及多媒體資源的閱讀與管理，幫助搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)和教育資源中心，方便館員工作和自主學(xué)習(xí)。

3.推廣微閱讀服務(wù)

高職院校圖書館可以從以下幾個(gè)方面做好微閱讀推廣工作：一是“微訪談”，通過微博、微信搭建館長與讀者的專門訪談間，一對一實(shí)時(shí)解答讀者包括SoLoMo、數(shù)字閱讀推廣計(jì)劃、借書神器等問題，開創(chuàng)圖書館和讀者“零距離”溝通新渠道，確保信息暢通，活躍校園文化，凝聚正能量，適應(yīng)新閱讀習(xí)慣；二是“微課程”，館員可根據(jù)圖書館資源、教師能力與學(xué)生興趣的特點(diǎn)，采用微課程的教學(xué)模式，制作微課程教案，以簡短、精煉、生動(dòng)、輕松的形式開展新生讀者入館培訓(xùn)教育、信息檢索課程、數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)講座等活動(dòng)，提高讀者培訓(xùn)工作質(zhì)量，開好讀者到館的每一堂課［6］；三是“微書評”，圖書館通過舉辦現(xiàn)場微書評、網(wǎng)絡(luò)微書評、微書評講座等一系列活動(dòng)，了解讀者的閱讀需求和傾向，有目的地、有計(jì)劃地調(diào)整圖書采購計(jì)劃和館藏布局，從而提高館藏圖書利用率，激發(fā)讀者的閱讀熱情，營造出全民閱讀，終身學(xué)習(xí)的良好氛圍；四是“微宣傳”，圖書館開通公眾微信賬號，主動(dòng)向讀者定期推送本館的館情介紹、資源介紹、服務(wù)活動(dòng)信息、閱讀指導(dǎo)、思想評論、美文書評等，打造圖書館宣傳工作“微品牌”，拓寬圖書館全方位宣傳，充分展示閱讀文化魅力。

［1］ 樓劍鋒，陳培鋼.高職學(xué)生“微閱讀”現(xiàn)狀的調(diào)查與分析［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）：96-99.

［2］ 李杏麗，孫會(huì)清.微閱讀時(shí)代背景下高校圖書館閱讀推廣工作探討［J］.圖書館研究，2013（5）：57-59.

［3］ 宋志博.微媒體時(shí)代高校圖書館全民閱讀微服務(wù)探討［J］.大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2014（6）：52-54.

［4］ 胡永強(qiáng).微閱讀時(shí)代高校圖書館創(chuàng)新服務(wù)研究［J］.圖書館情報(bào)工作，2014（9）：45-49.

［5］ 白曉旭，李玉斌.促進(jìn)大學(xué)生微閱讀行為的策略研究［J］.中小學(xué)電教，2012（2）：42-44.

［6］ 賀艷菊，周朝陽.微課程：高校圖書館讀者培訓(xùn)新模式［J］.圖書館界，2013（5）：77-78.

（責(zé)任編輯：馬圳煒）

QuestionnaireAnalysis on Micro-reading Habits of Students in Zhangzhou Institute of Technology and Revelation on Library Construction

YANG Lin
（Zhangzhou Institute of Technology，Zhangzhou，F(xiàn)ujian，363000，China）

Questionnaire analysis on micro-reading habits of students in Zhangzhou Institute of Technology in three aspects of the formation of the micro-reading habits，the comprehension of the micro-reading and the satisfaction of the micro-reading service provided by the library is conducted.Specific strategies are proposed for creating an“elegant library”and developing the nationwide reading habit in the colleges.

micro-reading habits；elegant library；nationwide reading

G252

A

1673-1417（2015）03-0104-05

10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2015.03.0019

2015—06—10

楊 琳（1983—），女，福建漳州人，助理館員，學(xué)士。