初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)初探

范秀娟

吉林省延吉市朝陽川第二中學(xué)

初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)初探

范秀娟

吉林省延吉市朝陽川第二中學(xué)

初中語文在基礎(chǔ)教學(xué)中占有重要地位，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的重要階段。然在現(xiàn)階段的初中語文中，教師為了使學(xué)生在考試中取得高分，依然采取填鴨灌輸式的教學(xué)方式。這不僅不符合國家提倡的素質(zhì)教育的要求，也不利于與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為了改變現(xiàn)階段教學(xué)方式的誤區(qū)，響應(yīng)國家素質(zhì)教育改革的號召，本文將對初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行探析，致力于在教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

初中語文；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

在信息化時(shí)代，知識的更新速度加快，單純的知識灌輸已無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，只有結(jié)合創(chuàng)新思維才能舉一反三，更好的運(yùn)用所學(xué)的知識。且創(chuàng)新思維是一個(gè)人思維能力的體現(xiàn)，對學(xué)生個(gè)人的成長和發(fā)展十分重要。初中語文承載的不止讀文識字的責(zé)任，而是進(jìn)一步啟迪學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，并使得這種思想素質(zhì)在現(xiàn)實(shí)中得以實(shí)現(xiàn)，這也是國家提倡的素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。而現(xiàn)階段的應(yīng)試教育顯然不能達(dá)到這種效果，因此需要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，以更好的指導(dǎo)實(shí)踐。

一、為什么要在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

鄧小平曾經(jīng)說過“要善于學(xué)習(xí)，更要善于創(chuàng)新”。隨著信息化的迅猛發(fā)展，知識獲取與運(yùn)用已經(jīng)相對較易，創(chuàng)新能力已成為衡量個(gè)人能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。且社會主義現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)需要培養(yǎng)大批能夠綜合運(yùn)用各種知識的各類人才，而這類人才需具備一定的創(chuàng)新與綜合能力。為了適應(yīng)社會對人才的需求，學(xué)校決不能使學(xué)生成為只會死記硬背的高分低能的書呆子。而初中語文是學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此在初中語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力刻不容緩。

二、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)能力就是讓學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新。教師應(yīng)該在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己閱讀，欣賞，品味語文的魅力，并在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與老師同學(xué)進(jìn)行討論。自主學(xué)習(xí)的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達(dá)到主動(dòng)并創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)效果。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生投入更多的熱情與積極性，并在思維上進(jìn)行了一定的探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）營造良好的課堂氛圍

良好的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。教師應(yīng)該在課堂上營造由學(xué)生主導(dǎo)的課堂氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。

以往的應(yīng)試教育方式往往是老師在上面講學(xué)生在下面聽，學(xué)生有問不敢提，老師也只是一味的講授，而不讓學(xué)生思考提問。這種由教師主導(dǎo)的課堂氛圍淡漠，學(xué)生的積極性不高且注意力集中時(shí)間不長，學(xué)習(xí)效率低下，更無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，應(yīng)先改變教師主導(dǎo)型課堂，營造良好的課堂氛圍，建立學(xué)生主導(dǎo)型的課堂，使學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，勇于提問，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，并啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。營造良好的課堂氛圍應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如此才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難

應(yīng)試教育往往以考試為重點(diǎn)，為了在讓學(xué)生在考試中獲得高分，教師通常圍繞考試內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，一味追求考試的重點(diǎn)內(nèi)容以及符合得分要求的標(biāo)準(zhǔn)答案。此種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的參與，淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與思考。有疑問才會產(chǎn)生思考，思考是創(chuàng)新的前提，故培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維應(yīng)該引導(dǎo)其質(zhì)疑問難，教師在課堂上應(yīng)引起學(xué)生的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生的提問，使其參與教學(xué)之中，并充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。切不可阻礙或質(zhì)疑學(xué)生的提問，打擊學(xué)生質(zhì)疑問難的熱情與信心。

（四）在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際

生活是最好的老師，生活中遇到的問題與學(xué)生的接近性強(qiáng)，易引發(fā)學(xué)生的思考，并在思考中創(chuàng)新。且語文是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，與生活息息相關(guān)。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維因把教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。

生活中會遇到許多問題，語文學(xué)習(xí)中也會遇到許多問題，如何把語文中的問題與生活中的問題相聯(lián)系是語文教學(xué)的關(guān)鍵，也是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的關(guān)鍵所在。

總結(jié)

初中語文是一門注重實(shí)用的學(xué)科，且對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重大意義。而現(xiàn)階段我國大多數(shù)學(xué)校的初中語文教學(xué)仍以應(yīng)試教育為主，陷入了以考試為主的教育誤區(qū)。這容易導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化與限制，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不符合國家對人才的要求。為了更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)符合國家要求的人才以及為了學(xué)生個(gè)人的成長與發(fā)展，在初中語文教學(xué)中應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、營造良好的課堂氛圍、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、聯(lián)系生活實(shí)際等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更好的培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)，使其在實(shí)際生活中得以運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好的改造客觀世界。

[1]李新建.探討初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].讀與寫，2014（21）.

[2]王夢茹.淺析語文課教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的途徑[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報(bào).

[3]朱培斯.初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施方式探討[J].現(xiàn)代婦女：理論版，2013（08）.