研究生教育質(zhì)量的反思與展望

陳思思

西安建筑科技大學(xué)

研究生教育質(zhì)量的反思與展望

陳思思

西安建筑科技大學(xué)

該論文從研究生教育留給世人的規(guī)模劇增、品質(zhì)下降、培養(yǎng)方式粗糙的印象中反思，并且提出幾點(diǎn)建議，這對于研究生教育的健康發(fā)展具有一定的積極意義。

研究生教育；質(zhì)量；反思

一、研究生教育質(zhì)量出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)術(shù)氛圍不健康

現(xiàn)實(shí)中，研究生教育逐漸的與培養(yǎng)高水平的研究性，精英型的學(xué)術(shù)性人才這種本質(zhì)性的東西偏離開來。其實(shí)進(jìn)入21世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展已經(jīng)導(dǎo)致研究生教育的發(fā)展也加快了速度，但這種速度僅僅只體現(xiàn)在數(shù)量上，因?yàn)橘|(zhì)量卻未能令人滿意，而質(zhì)量上的落后更加的證明了靈魂未能跟上身體的節(jié)奏，這就寓意著研究生的教育在更多的時(shí)候失去了自我，也失去了本身具有的特殊屬性，既然跟著經(jīng)濟(jì)加快了自身的步伐，那么就已經(jīng)開始脫離了自己的目標(biāo)而去追求物質(zhì)上的需求。教育過程本身所擁有的一系列高尚的品質(zhì)都一點(diǎn)點(diǎn)的在消失。這些都是不健康的學(xué)術(shù)氛圍所導(dǎo)致的。

（二）受環(huán)境影響嚴(yán)重

教育的存在恰如水和空氣的存在，至弱至柔卻又至本。在社會(huì)環(huán)境中，教育是弱小的一方，但影響卻至深至遠(yuǎn)，政治和經(jīng)濟(jì)是強(qiáng)大的一方，也是系統(tǒng)中舉足輕重的因素。研究生教育的發(fā)展問題也亦如此，是弱勢的道理。研究生從入學(xué)到畢業(yè)，數(shù)量上還是質(zhì)量上需要服從國家政策上的要求，經(jīng)濟(jì)上的扶持也要與國家的發(fā)展水平想適應(yīng)。所以教育研究生的品質(zhì)也一樣受大環(huán)境的影響，從教育規(guī)律上尋求發(fā)展研究生的成長之路是客觀和現(xiàn)實(shí)和正確的，然而政治和經(jīng)濟(jì)是對于研究生的發(fā)展具有操控性的重要一方，有沒有做到傾聽教育者對待教育事業(yè)發(fā)展的意見呢，或者符合教育發(fā)展規(guī)律的方式制定政策，這些都是引起研究生教育質(zhì)量不合格的重要因素。

（三）本科教育方式落后

我國研究生本科階段受過良好的訓(xùn)練，到研究生階段才可能脫穎而出。然而現(xiàn)實(shí)中研究生教育和本科教育的教學(xué)方式方法截然不同，兩者并不存在必然的聯(lián)系，也沒有本科教育為研究生教育提供前期準(zhǔn)備的理念，在一定程度上說明本科教育思想上是不先進(jìn)的。本科的教育大多屬于老師的講述，學(xué)生的學(xué)習(xí)，灌輸式的占重要的篇幅。討論式的上課方式在本科并不多見，所以接受和理解，掌握書本上的知識，摸索老師的思維方式中去思考和面對學(xué)習(xí)中的問題才是本科教育的核心。那么這樣一來學(xué)生就在固定的思維方式中抹殺了獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造性的思維。可以說本科生教育給予學(xué)生真正有價(jià)值的東西實(shí)在太少。

（四）改革并非切實(shí)可行

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)上的滿足，人們對教育事業(yè)的就越來越重視。改革的呼聲也越來越高。報(bào)紙上，網(wǎng)絡(luò)上，多媒體上都可以看到各行各業(yè)的人們對教育事業(yè)的改革高舉贊揚(yáng)的旗幟。所以這種改革的消息也越發(fā)的頻繁起來。是實(shí)實(shí)在在的改革，還是只是一個(gè)充滿希望的開始，還是夸大了的虛假信息，還是只是學(xué)校在迎合改革的勢頭尋找其他的需求，我們不得而知。但不得不說的是改革的口號提的很久了，但做出了什么樣的成果卻顯得那么微不足道。

二、研究生教育的幾點(diǎn)建議

（一）營造健康的學(xué)術(shù)環(huán)境

學(xué)術(shù)環(huán)境其實(shí)就是硬件和軟件上的劃分。努力做好硬件和軟件就是營造了健康的學(xué)術(shù)環(huán)境。從硬件上來說，學(xué)會(huì)科學(xué)利用科研資金，對教師的培訓(xùn)和導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)上合理規(guī)劃。從軟件上說，良好的學(xué)習(xí)氛圍，和諧的師生關(guān)系都是開展健康的科研環(huán)境的重要組成部分。管理好學(xué)術(shù)調(diào)研，開展學(xué)術(shù)講座，舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)，有專門進(jìn)行參加和舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議的經(jīng)費(fèi)，并且開通和營造網(wǎng)絡(luò)上的交流平臺(tái)，不僅要在本專業(yè)本省，本國更要與其他專業(yè)，其他省份，其他國家接軌，吸取其他學(xué)科研究的長處，學(xué)習(xí)西方，結(jié)合歷史發(fā)展經(jīng)驗(yàn)形成自己的學(xué)術(shù)精髓。讓自己的觀點(diǎn)成熟，跟隨潮流，創(chuàng)造新的思想的能力。這樣的成果是經(jīng)得起檢驗(yàn)的。

（二）領(lǐng)導(dǎo)層要傾聽教育者的聲音

當(dāng)下研究生教育的問題，是系統(tǒng)出了問題，在這系統(tǒng)之中政治和經(jīng)濟(jì)是領(lǐng)導(dǎo)層是強(qiáng)者，弱者和強(qiáng)者緊緊的聯(lián)系在一起，弱者的問題需要強(qiáng)者的協(xié)助一起解決。領(lǐng)導(dǎo)層要善于傾聽教育者的聲音，明白不同階段的需求和面臨的困難，在政策和經(jīng)濟(jì)上給予支持。

研究生的教育其實(shí)并不等同于單純的教師與學(xué)生，更類似于師傅與徒弟的關(guān)系，共同歷練，互相學(xué)習(xí)的關(guān)系，無論是思想上還是精神上都是互相借鑒的過程，導(dǎo)師和學(xué)生可以共同創(chuàng)造，并且出現(xiàn)問題時(shí)各抒己見，這不是單純的依靠教師的經(jīng)驗(yàn)去判斷和解決。

（三）改革本科教育，規(guī)范培養(yǎng)過程

在本科教育階段，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行基本的科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練，這種基本素養(yǎng)其實(shí)應(yīng)該借鑒研究生教育模式，進(jìn)行探討和研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行上課，當(dāng)然這種課程的安排需要合理的安排和規(guī)劃。大學(xué)教師在向?qū)W生們傳遞了基本的技能和基礎(chǔ)的科學(xué)知識以后要著重培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)校在研究生的錄取階段應(yīng)該選拔專業(yè)上發(fā)展?jié)撡|(zhì)較好的學(xué)生。

培養(yǎng)過程是研究生教育中最為關(guān)鍵的一個(gè)步驟。要想輸出優(yōu)秀的研究生就要合理規(guī)劃培養(yǎng)過程。第一，選擇和制定科學(xué)的研究生課程體系，并且不狹隘于該專業(yè)的課程，增加結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻課程，讓學(xué)生在最開始就能接觸到前沿性的知識。第二，加強(qiáng)對研究生的科研水平態(tài)度上的教育。第三，鍛煉研究生的實(shí)踐能力，科研能力。第四，對高層次的研究生要有高標(biāo)準(zhǔn)高要求。最后，學(xué)校要在論文上加大整改力度，層層把關(guān)。

（四）讓改革回到常識

人的精力是有限的。要不斷的反思研究生數(shù)量的不端擴(kuò)大、但并不是單純的知識減少數(shù)量這樣簡單的解決問題。主要的問題在于需求上是否能夠滿足。

我們要懂得導(dǎo)師與研究生是相互學(xué)習(xí)共同研究的關(guān)系，所以研究生們在科研的過程中和導(dǎo)師的溝通中有提起異議的權(quán)利。并且這種權(quán)力應(yīng)該得到法律和學(xué)校的保護(hù)。導(dǎo)師本就是教師，他要對學(xué)生教育負(fù)責(zé)倘若沒有那他也應(yīng)該受到懲罰。

三、總結(jié)

研究生教育質(zhì)量出現(xiàn)的問題其實(shí)就是靈魂與身體脫離的問題，離開了自身的本質(zhì)與目標(biāo)尋求發(fā)展是導(dǎo)致質(zhì)量出現(xiàn)問題的根本原因。很多時(shí)候我們并沒有結(jié)合實(shí)際，不去尋找問題的所在只是一味的尋求方法去改革，卻發(fā)現(xiàn)改革無果，質(zhì)量依舊不容樂觀。研究生教育出現(xiàn)問題不在尋求高大上的前進(jìn)道路，而是檢查自己這條道路是不是順暢。我們要積極主動(dòng)的去解決常識性的問題，并且尊重看似簡單卻至關(guān)重要的小細(xì)節(jié)才是把好研究生教育質(zhì)量關(guān)的重中之重。